Tapa blanda

Español

Ciencias De La Educación Preescolar Y Especial

El aprendizaje delÿlenguaje seÿrealiza normalmenteÿgraciasÿaÿlaÿinteracciónÿcomunicativa entre unaÿniñaÿoÿunÿniñoÿyÿunÿentornoÿqueÿle habla,ÿaÿpartirÿde unas aptitudes cognitivasÿyÿfisiológicas queÿdeterminanÿelÿritmoÿde desarrollo.ÿ
ÿ
Esaÿinteracción,ÿqueÿse caracterizaÿporÿunaÿadaptaciónÿrecíprocaÿdeÿlosÿmensajes yÿenunciados, esÿsuficiente

Loto fonético 1

Después de una primera parte que recoge los trabajos de investigación más recientes, se presenta el esquema básico de la intervención, ilustrado con la descripción de casos clínicos y con ejemplos de producción lingüísticas característicos de las distintas formas que adopta este trastorno de las propias estructuras del aprendizaje del lenguaje. En El Niño que habla, Marc Monfort y Adoración Juárez abordaron la intervención pedagógica en el desarrollo normal del lenguaje oral. Siguieron su reflexión metodológica en Estimulación del lenguaje oral, ofreciendo un modelo aplicable a los niños con dificultades. En esta tercera obra se centran en una patología especialmente grave como es la disfasia, donde se pueden observar las alteraciones más específicas y donde se ponen a prueba la eficacia de los métodos logopédicos.

Los niños disfásicos. Descripción y tratamiento

El nivel de comprensión y expresión verbal del niño resulta determinante para su desarrollo personal, su integración social y, por supuesto, su éxito escolar.&#65279; El lenguaje oral debe constituir, pues, un elemento clave en las actividades de una clase de preescolar. Después de un resumen del proceso natural de adquisición del lenguaje y de una reflexión teórica sobre la intervención pedagógica sobre una función, los autores proponen unos objetivos adaptados a la situación comunicativa específica de la escuela y un conjunto de juegos y ejercicios diseñados para grupos de niños desde los 2 hasta los 6 años: abarcan la conversación, los juegos dirigidos (para la fonética, el léxico, la sintaxis), los juegos funcionales, la imitación directa, el uso de libros y cuentos. Estas proposiciones pueden ampliarse a la reeducación funcional de niños y más mayores con retrasos evolutivos del lenguaje o de niños con trastornos susceptibles de mejoría a través de actividades lingüísticas colectivas.

El niño que habla. El lenguaje oral en el escolar

El lenguaje aplicado alÿrazonamiento matemáticoÿrepresentaÿunaÿsubclaseÿlingüística queÿarrancaÿdesdeÿelÿmanejoÿde conceptos básicos asociados aÿlaÿexperienciaÿconcreta:

¿Cuánto, combien, how much?

Loto fonético 2

Loto fonético 4

Loto fonético 3

Basado en el tradicional juego de loto, agrupa las principales acciones que pertenecen al primer vocabulario del niño (beber, llorar, dormir, correr, comer, saltar, jugar, reír, lavarse..., hasta un total de 36 acciones básicas).

Loto de acciones

El tren de las palabras

Aquí se presenta una adaptación del sistema al idioma castellano y un programa destinado a padres y profesionales que estén en contacto con niños discapacitados auditivos o con niños oyentes no verbales. Se incluyen unas proposiciones de aplicación al campo de la reeducación del lenguaje, tanto en su aspecto de comunicación como en los aspectos pedagógicos del aprendizaje.