España

Contaba un Rector que intentar trasformar la universidad es como querer cambiar un cementerio. Puedes contar con cualquiera menos con los de dentro. Graciosa pero exagerada afirmación que no hace justicia al enorme esfuerzo que muchos docentes universitarios están realizando por mejorar la enseñanza universitaria y modernizar sus estilos docentes. Y lo están haciendo en un contexto social y económico que no favorece ni estimula, precisamente, ese objetivo. En cualquier caso, nunca como en la actualidad se ha hecho patente la conciencia de que es preciso buscar mecanismos e iniciar estrategias de innovación que mejoren la docencia y propicien un mejor aprendizaje de los estudiantes. Es un proceso no exento de dificultades y diletancias. No resulta fácil abandonar viejas fórmulas, de las que algunos se sienten, pese a todo, orgullosos, para adoptar nuevos estilos cuya eficacia formativa está por demostrar. Pero ése es el gran reto de la Universidad en este inicio del Siglo XXI. Este libro sobre las Guías Docentes señala uno de los posibles caminos a seguir en ese proceso de transformar la Universidad. Tomando como eje la "planificación de la docencia" se van abordando los diversos componentes del diseño curricular para configurar, finalmente, una propuesta formativa innovadora y capaz de enriquecer los aprendizajes de nuestros estudiantes que, al final, es nuestro propósito básico. La Guía Docente constituye un "container" abierto y flexible en el que podremos ir integrando progresivamente todos los avances que deseemos en cada uno de los campos del quehacer didáctico. Por otra parte, la Guía docente es un diálogo que entablamos con nuestros estudiantes, es un recurso didáctico que ponemos en sus manos para que les oriente y apoye en su tarea de aprender. Elaborar la Guía es repensar nuestra docencia, pero poniéndonos en el pupitre del estudiante para anticipar sus dificultades y revisar punto por punto en qué podríamos ayudarles para asimilar mejor los conocimientos y competencias que deben adquirir con nosotros.

Tapa blanda

Español

Narcea Ediciones

Narcea, S.a. De Ediciones

Planificación de la docencia en la universidad. Elaboración de las guias docentes de las materias

¿Es realmente posible hacer cambios significativos en el mundo de la educación? Después de tantos intentos fallidos por renovar el mundo educativo en todos sus niveles, ¿cabe seguir creyendo que es posible cambiar las cosas? Hay muchos componentes, tanto objetivos como subjetivos, que están afectando a los procesos de innovación. Por eso, la innovación merece un análisis con cierto grado de profundidad. Es lo que pretendemos hacer en este libro. Una reflexión que intentará moverse en torno a dos ejes: 1. Qué significa innovar en los diversos contextos escolares; qué cualidades y condiciones básicas debe reunir una innovación. O en palabras más sencillas, ¿qué es y qué no es innovación? 2. ¿Qué dilemas de tipo personal, organizativo y cultural plantean las innovaciones educativas? O en otras palabras, ¿a qué desafíos debe enfrentarse un profesor o profesora innovador? Se supone que la innovación constituye parte del alma de la educación y es, a su vez, la principal fuente de energía de quienes nos dedicamos a la tarea de educar. ¿Qué es la educación si no lleva en su ADN la marca de la innovación? Transmisión de información, modelamiento de los sujetos, reproducción. Si algo tiene el educar, el enseñar, el formar es que son procesos que miran, necesariamente al futuro. A un futuro mejor. -- Contracarátula.

Homosapiens Ediciones

Innovación y cambio en las instituciones educativas

Una de las metas fundamentales de la Educación Inicial implica el conocimiento y la comprensión de la realidad natural y social. Enseñar y aprender en contexto es uno de los aspectos que le dan sentido a las tareas cotidianas. Educar a los niños pequeños implica necesariamente el contacto directo con el ambiente y, como dicen los autores de este libro, la naturaleza adquiere un sentido educativo rico y central en el desarrollo infantil. El núcleo del esfuerzo educativo es justamente ese: forjar vínculos fuertes entre los niños y el medio ambiente. Vínculos que propicien conocimientos, actitudes y sentimientos sobre sí mismos y sobre lo que les rodea. También habilidades y modos de actuación que refuercen su autonomía y les permitan participar en actividades de exploración y disfrute de su entorno. (Fuente: www.casadellibro.com).

Educación inicial y territorio. El desafío de unas escuelas infantiles integradas en su entorno

El ecosistema escolar ha ido cambiando al mismo ritmo que cambia el mu ndo, la realidad, la vida. Y no ha quedado al margen de este cambio y esta complejidad el propio perfil del docente, lo que se espera de los profesores y profesoras del siglo XXI. Las características de una nue va identidad docente, acorde a las demandas del momento presente es la idea clave que conforma este libro sobre el nuevo profesorado. Con él los autores pretenden hacer públicas algunas reflexiones	surgidas de su experiencia como profesores y como formadores.	El libro lleva por s ubtítulo la disyuntiva ôEntre el SER y el ESTARö. Toda profesión tiene mucho de ESTAR, de ejercitar el rol, de jugar al personaje. Pero la e ducación pide más. SER docente es otra cosa: lo llevas en el ADN, lo v ives, te acompaña cada momento del día, lo disfrutas y lo sufres por p artes iguales; te atrapa.	Esta obra recorre distintas facetas de esta poliédrica vocación, recordándonos que actuar como profesor o profesor a es, desde luego, una responsabilidad pero es, también, algo que se d isfruta porque está cargado de emoción, creatividad y desafíos. Ésa es la idea.Extracto del Índice:	PRÓLOGO. Maestros en mi vida. Enrique Martínez Reguera	I. LA DOCENCIA EN UN MUNDO EN CAMBIO. Algunos dilema s básicos.	II. EL PROFESORADO EN EL CALEIDOSCOPIO.	Los profesores como Personas: La persona que enseña; núcleos de satisfacción e insatisfac ción personal y profesional; la carrera profesional. Personas que ense ñan a ser personas.	Los profesores como Profesionales: La enseñanza c omo profesión ambivalente, como espacio de intervención profesional y como profesión especializada. La formación de profesores. Los estudian tes, referente de la acción docente. Deontología profesional.	Los prof esores como Trabajadores: De la mística al contrato. Relaciones interp ersonales y clima laboral. Satisfacción y motivación en el trabajo.	II I.¿EXISTEN LOS BUENOS PROFESORES? ¿CÓMO SON? ¿DÓNDE ESTÁN?	Compromisos consigo mismo y con el propio desarrollo personal. Conocimientos. Cul tura profesional. Tacto pedagógico. Trabajo en equipo. Compromiso soci al.MIGUEL A. ZABALZA, psicólogo y pedagogo, es catedrático de Didáct ica y Organización Escolar en la Universidad de Santiago de Compostela . Tiene amplia experiencia en la formación de nuevos maestros; dirige y participa en numerosos proyectos orientados a la mejora de la docenc ia. Es autor de numerosas obras y publicaciones, muchas de ellas tradu cidas a varios idiomas, e imparte cursos y conferencias en diversas un iversidades de España y América Latina.	Mª AINOHA ZABALZA CERDEIRIÑA, licenciada en Psicología, graduada en Magisterio y doctora en Ciencias de la Educación, es profesora de la Universidad de Santiago de Compos tela. Posee una amplia experiencia de trabajo como educadora y partici pa endiversos proyectos relacionados con la formación del profesorado.

Planificación de la docencia en la universidad. Elaboración de las guias docentes de las materias (2010)

Innovación y cambio en las instituciones educativas

Educación inicial y territorio. El desafío de unas escuelas infantiles integradas en su entorno

Profesores y profesion docente entre el ser y el estar. Entre el "ser" y el "estar" (2011)