Tapa blanda

Español

Narcea Ediciones

Narcea, S.a. De Ediciones

Extracto del Índice:  1/ Los diarios de clase: Aspectos generales, concepto, tipología y modalidades. 2/ Los diarios como instrumento de investigación. 3/ Experiencia de trabajo con diarios: Elaboración y la metodología de análisis. 4/ Por qué, cómo y cuándo hacer el diario.  5/ Referencias bibliográficas.

Diarios de clase

España

El ecosistema escolar ha ido cambiando al mismo ritmo que cambia el mu ndo, la realidad, la vida. Y no ha quedado al margen de este cambio y esta complejidad el propio perfil del docente, lo que se espera de los profesores y profesoras del siglo XXI. Las características de una nue va identidad docente, acorde a las demandas del momento presente es la idea clave que conforma este libro sobre el nuevo profesorado. Con él los autores pretenden hacer públicas algunas reflexiones	surgidas de su experiencia como profesores y como formadores.	El libro lleva por s ubtítulo la disyuntiva ôEntre el SER y el ESTARö. Toda profesión tiene mucho de ESTAR, de ejercitar el rol, de jugar al personaje. Pero la e ducación pide más. SER docente es otra cosa: lo llevas en el ADN, lo v ives, te acompaña cada momento del día, lo disfrutas y lo sufres por p artes iguales; te atrapa.	Esta obra recorre distintas facetas de esta poliédrica vocación, recordándonos que actuar como profesor o profesor a es, desde luego, una responsabilidad pero es, también, algo que se d isfruta porque está cargado de emoción, creatividad y desafíos. Ésa es la idea.Extracto del Índice:	PRÓLOGO. Maestros en mi vida. Enrique Martínez Reguera	I. LA DOCENCIA EN UN MUNDO EN CAMBIO. Algunos dilema s básicos.	II. EL PROFESORADO EN EL CALEIDOSCOPIO.	Los profesores como Personas: La persona que enseña; núcleos de satisfacción e insatisfac ción personal y profesional; la carrera profesional. Personas que ense ñan a ser personas.	Los profesores como Profesionales: La enseñanza c omo profesión ambivalente, como espacio de intervención profesional y como profesión especializada. La formación de profesores. Los estudian tes, referente de la acción docente. Deontología profesional.	Los prof esores como Trabajadores: De la mística al contrato. Relaciones interp ersonales y clima laboral. Satisfacción y motivación en el trabajo.	II I.¿EXISTEN LOS BUENOS PROFESORES? ¿CÓMO SON? ¿DÓNDE ESTÁN?	Compromisos consigo mismo y con el propio desarrollo personal. Conocimientos. Cul tura profesional. Tacto pedagógico. Trabajo en equipo. Compromiso soci al.MIGUEL A. ZABALZA, psicólogo y pedagogo, es catedrático de Didáct ica y Organización Escolar en la Universidad de Santiago de Compostela . Tiene amplia experiencia en la formación de nuevos maestros; dirige y participa en numerosos proyectos orientados a la mejora de la docenc ia. Es autor de numerosas obras y publicaciones, muchas de ellas tradu cidas a varios idiomas, e imparte cursos y conferencias en diversas un iversidades de España y América Latina.	Mª AINOHA ZABALZA CERDEIRIÑA, licenciada en Psicología, graduada en Magisterio y doctora en Ciencias de la Educación, es profesora de la Universidad de Santiago de Compos tela. Posee una amplia experiencia de trabajo como educadora y partici pa endiversos proyectos relacionados con la formación del profesorado.

Profesores y profesion docente entre el ser y el estar. Entre el "ser" y el "estar"

La tesis de este libro es que la Universidad desarrolla una tarea formativa de alto nivel que requiere, para resultar efectiva, tanto de condiciones institucionales como de capacitación del personal. La misión formativa de cada institución universitaria se concreta y operativiza en su oferta curricular y la calidad de la formación, por su parte, dependerá, en buena medida, de la actuación de los diversos dispositivos puestos en marcha a tal efecto, pero especialmente de la actuación del profesorado. Hoy parece fuera de toda duda que la buena enseñanza exige el dominio de diversas competencias por parte de los docentes de cada Facultad o Escuela. El "currículo universitario", las "competencias docentes" y el "análisis de la calidad de la docencia" son los tres grandes apartados en los que se organiza el libro. Se analizan diez competencias que resumen los ámbitos más importantes de la actividad del profesorado universitario. Competencias que pueden servir, a su vez, como marco de referencia para un posible programa de cualificación docente del profesorado universitario. El capítulo final está dedicado a la elaboración del "Proyecto Docente".

Competencias docentes del profesorado universitario: Calidad y desarrollo profesional

Este libro, que está cuidadosamente pensado para los docentes, entiende la figura del profesor y su tarea como un compromiso tanto con lo educativo como con la técnica didáctica. La idea de un desarrollo curricular centrado en la escuela, ha sido el leitmotiv de la obra. El profesor no puede ya trabajar solo, desconectado de sus colegas. Aunque suponga esfuerzo organizativo, ideológico (y hasta económico), es preciso romper la inercia para construir una "nueva escuela".

Diseño y desarrollo curricular

¿Qué tipo de formación se demanda hoy a las universidades? ¿Cuál es el perfil profesional que debe asumir el profesorado de educación superior? ¿Cuáles son las necesidades de formación pedagógica? ¿Cómo son y cómo aprenden los alumnos universitarios? ¿Qué hacer para mejorar la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje en la universidad? El libro analiza en profundidad estos temas y ofrece propuestas innovadoras y adaptadas a las exigencias actuales de una universidad en cambio.

La enseñanza universitaria

Se atribuye a Marcel Proust aquella frase de que el verdadero viaje de descubrimiento empieza con una nueva mirada. Eso es lo que propone este libro, una nueva mirada sobre la enseñanza universitaria, una mirada cariñosa y creativa construida con decodificadores artísticos.Oser y Baeriswyl (2001) propusieron la metáfora de las coreografías como una de esas nuevas miradas que nos podrían permitir reimaginar la enseñanza desde parámetros tomados del mundo de la danza. Cabalgando a lomos de esa metáfora hemos revisitado, como se dice ahora, la Educación Superior. Y lo que en ella se ve desde mirador artístico es un escenario en el que un conjunto de instancias y sujetos actúan en simultáneo como coreógrafos y bailarines.Las instituciones de Educación Superior actúan (danzan) en el marco coreográfico que les marcan las leyes y las políticas académicas y a su vez diseñan la coreografía en la que danzarán los docentes quienes, como coreógrafos, marcarán, a su vez, la coreografía en la que deberán danzar sus estudiantes. Y estos últimos, aunque son básicamente danzarines, han de tener, también, la posibilidad de rediseñar para ellos mismos aquella coreografía de aprendizaje que favorezca más su capacidad creativa.En esa mirada artística sobre la Educación Superior hay un principio que resulta clave: el arte, tal como aquí se entiende, es un juego de equilibrios entre lo establecido (la coreografía) y la expresión individual del artista (la danza). La coreografía es necesaria para evitar el caos, pero no puede sofocar, no puede convertirse en un corsé o un protocolo a seguir de forma mecánica. Las normas coreográficas deben propiciar la singularidad y creación de cada artista, no anularla.El arte se vincula a la creación y sin libertad para crear no hay arte. Ni educación.

Coreografías didácticas en educación superior. Una metáfora del mundo de la danza

El libro analiza y explicita las razones por las que el Practicum, y las Prácticas en Empresas, debe constituir una pieza fundamental en la formación de los estudiantes, las condiciones necesarias para que se produzca de forma efectiva y las implicaciones que tiene en las instituciones docentes y empresariales. Analiza el desarrollo del Practicum desde cuatro perspectivas complementarias: como política institucional, como componente curricular, como situación de aprendizaje y como experiencia personal. Concluye ofreciendo una completa Guía de Evaluación.

Diarios de clase (2004)

Profesores y profesion docente entre el ser y el estar. Entre el "ser" y el "estar" (2011)

Competencias docentes del profesorado universitario: Calidad y desarrollo profesional (2017)

Diseño y desarrollo curricular (2016)

La enseñanza universitaria (2014)

Coreografías didácticas en educación superior. Una metáfora del mundo de la danza (2022)

El practicum y las practicas en empresas. En la formación universitaria (2013)