Este libro es el resultado de un proyecto de investigación que trata de mostrar la relación dialéctica entre la lectura y la escritura, considerando que lo primero que aprenden a leer los niños no está regulado por la escuela, sino por el mundo familiar y el entorno cultural inmediato. Esto que aprenden a leer de manera natural, sobre todo en los espacios urbanos, está vinculado con el mundo de las imágenes visuales que, a través de la televisión, las revistas y los diarios, de las vallas, los avisos callejeros y las enunciaciones publicitarias en los bienes de consumo, es asimilado rápidamente por ellos. El proyecto en referencia se centró en el trabajo con docentes de educación básica, quienes reflexionaron sobre sus prácticas pedagógicas en busca de alternativas que permitieran que en la escuela los niños produjeran textos desde el principio, pudieran vivir el asombro de saber cómo es la lengua que hablamos y acceder paulatinamente a las competencias fundamentales para vivir en sociedad. En este libro están las voces de maestras que se interesaron por aprender algo más sobre el fenómeno social de la lectura y la escritura, preocupadas por el desdén hacia los textos impresos que ha ido acentuándose entre los adultos.

Tapa blanda

Español

Editorial Unimagdalena

Universidad Del Magdalena

El aprendizaje inicial de la lengua escrita. La funcion semiotica de las imágenes visuales

Cooperativa Editorial Magisterio

Los libros de texto ¿tradicion o innovacion?

Universidad Nacional De Colombia

Entre números entre letras la evaluacion. Estudio de caso

A partir de la década de 1990 se fundaron en todos los países del mundo sistemas nacionales de evaluación, con el propósito de identificar una relación de equivalencia entre lo que ofrece la escolaridad, en cada una de sus etapas o ciclos, y los aprendizajes alcanzados por los estudiantes. En todos los países se señala que los aplicativos, regularmente orientados hacia la lectura, la matemática y las ciencias naturales, buscan describir las habilidades de los estudiantes, o sus debilidades, para desde allí definir procesos de mejoramiento de las escuelas. Puede decirse que el énfasis en el enfoque de los sistemas nacionales de evaluación, y más particularmente los de América latina, se concentra en lo propiamente cognitivo, que se evidencia en la destreza o en la, habilidad para resolver problemas (sea de matemáticas o de ciencias, por ejemplo) o para comprender un determinado texto. Sin embargo, son muy pocas las iniciativas para lograr el enlace entre los resultados de las pruebas y la formación de los docentes, lo cual resulta paradójico, porque son los docentes y la comunidad familiar, junto con la agencia gubernamental, a quienes más les compromete los análisis y la definición de estrategias para afrontar la situación de las escuelas y sus contextos socioculturales propios. Pero no es el adiestramiento de los estudiantes para saber responder estas pruebas lo que ha de constituir la estrategia, sino la investigación con los maestros para identificar las pedagogías más adecuadas sin perder de vista la actualización en los campos disciplinarios escolares. Este libro presenta algunos aspectos del problema y resalta lo que al respecto se hace un países como Argentina, Chile, Brasil, Uruguay y Colombia en cuanto países que han insistido en la constitución paulatina de sus sistemas nacionales de evaluación.

Los sistemas nacionales de evaluacion en america latina impacto pedagogico u obediencia instituciona

Común Presencia Editores

Pedro páramo de juan rulfo. Murmullos, susurros y silencios

Anfibios academicos pedagogias docencia y evaluacion en la educación superior