Argentina

Prólogo, por Jaime TallisCapítulo IEsquema de abordajeCapítulo IIEl niño y sus responsables. Mirada desde la neuropsicologíaLa neuropsicologíaEl hombreLa evoluciónLa física y la biologíaLa inquietante pregunta por la identidadLos mundos posibles, los límites y las magnitudesEl hacer, ejecutar, decidirLos modelosEl hombre y los homínidosLo humanoVer el cerebro en acciónEl cerebroEl sistema nervioso como un todoCapítulo III¿Quién aprende?El niño: el sujeto que aprendePunto de partidaLa niñezEtapasLa subjetividadResumenCapítulo IV¿Cómo aprende?Enfoque de abajo hacia arribaNormalidad, anormalidad, tratamientoEnfoque de arriba hacia abajoLas funciones cerebrales superioresResumenCapítulo V¿Por qué aprende?El cerebro sede de la pregunta y de las respuestasEl sueño donde no hay porquéDificultad para responderRol de la motivación y el deseoLos estímulos como generadores de razones por qué aprenderEl valor de la ignoranciaAprender porque le enseñanEl mensaje vehículo inductor de aprendizajesResumenCapítulo VI¿Para qué aprende?El medioAprender para vivir y sobrevivirTiempo y aprendizajeLos medios de comunicaciónRiesgo

Tapa blanda

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Miño Y Davila Editores

Miño y Dávila Editores - Esp

El niño problema

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AgradecimientosDiálogo a modo de prólogo entre el autor y Miguel BenasayagIntroducciónCapítulo I: DefinicionesCapítulo II: ÉticaCapítulo III: EstéticaCapítulo IV: CienciaCapítulo V: ReflexionesCapítulo VI: ConclusionesCapítulo VII: Epílogo y justificaciónBibliografía

La era del neurotodo II

En el presente libro, Guillermo Javier Nogueira aborda los ejes fundamentales a tener en cuenta en la tarea profesional orientadaa los niños problema en edad escolar, lo que implica un complejo entramado de interrogantes en torno a quién aprende, cómo, por qué, dónde, cuándo, de quién y para qué se aprende.De esa manera, el niño problema, con sus patologías ciertas y dudosas, es contemplado desde el paradigma bio-psico-social, modelo interactivo multifactorial, heredero epistemológico de las series complementarias freudianas. La lectura de los casos clínicos muestra esta visión global del niño con sus dificultades, pero no escapan de la observación la familia, los maestros, los profesionales, la escuela y la totalidad del entorno social.Se trata, en definitiva, de un libro fundamental para padres, profesionales y docentes comprometidos con la responsabilidad de ocuparse del proceso de aprendizaje y sus dificultades en los niños. La observación acompañada y guiada por el conocimiento teórico-experiencial, seguida por la explicación, la comprensión y la interpretación, llevarán al diseño de estrategias correctivas que llamamos terapéutica o tratamiento. Su resultado estará multideterminado, tanto como lo están las propias conductas del sujeto observado, sus observadores, el vínculo entre ellos y sus circunstancias. Este proceso es necesariamente interdisciplinario y debe estar sustentado en la formación adecuada de los profesionales e inclusive en el nivel educacional de los observadores primarios, padres y docentes, todos dentro del marco ético apropiado.

Miño y Davila Editores

Prólogo, por Miguel BenasayagIntroducciónCapítulo IEl descubrimiento del cerebro. AntecedentesCapítulo IIEl descubrimientoCapítulo IIIEl re-descubrimientoEl primer gran pasoEl segundo gran pasoLos andamios modelos del cerebroEl problema queda planteadoCapítulo IVLo neuro. El cerebro y los humanosCapítulo VEl problema del todoCapítulo VICrítica al neuroTodoCapítulo VIILa EraLas neuroimágenesLas neurociencias. La neuropsicologíaLa década del cerebro y las décadas siguientesLas consecuencias. Crítica generalLos neuroderechosCapítulo VIIICríticas en particularNeuroestéticaNeuroéticaNeuroeconomíaCierre a modo de epílogoBibliografía

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