El desarrollo profesional de los miembros de cualquier organización es fundamental para su mejora y desarrollo organizativo. Los centros educativos y los profesionales de la educación no constituyen una excepción. Si consideramos a la organización que aprende como aquella que es capaz de facilitar el aprendizaje de todos sus miembros y continuamente se transforma a sí misma, estamos resaltando el valor del aprendizaje. El desarrollo de la organización se basa, por tanto, en el desarrollo de las personas y en su capacidad para incorporar nuevas formas de hacer en la institución en la que trabajan. Por ello, dos de los temas claves en el estudio del desarrollo profesional docente han sido, precisamente, el contexto en el que este debe promoverse (por ejemplo, dentro o fuera de la organización) y las actividades que facilitan un cambio real en el comportamiento del profesorado (por ejemplo, charla con colegas, asistencia a cursos, búsquedas en Internet; mentorías, lectura de literatura especializa¡da, etc.). Teniendo en cuenta la importancia de promover el aprendizaje a lo largo de la vida, los procesos de aprendizaje informal en el lugar de trabajo están adquiriendo cada vez más relevancia. En la actualidad, estos procesos de aprendizaje informal y social se están viendo fuertemente potenciados por la introducción de la tecnología, concretamente, el social media en los contextos laborales. El objetivo de esta obra es ofrecer a directivos y profesorado de cualquier ámbito y etapa educativa, y también a expertos teóricos y prácticos, una breve introducción sobre la contribución de los procesos de aprendizaje organizativo e informal a los procesos de cambio y mejora en los centros educativos, así como sobre el uso de herramientas y estrategias que pueden facilitar dichos procesos de aprendizaje informal y social.

Tapa blanda

Español

Ediciones Pirámide

Aprendizaje organizativo e informal en los centros educativos

El consenso amplio que se da a nivel internacional sobre la importancia de la dirección en el rendimiento de los alumnos y en la mejora escolar es, actualmente, algo incontestable y avalado por diferentes estudios. No obstante, el debate sobre el modelo de dirección deseable en contextos educativos determinados y sus relaciones con el liderazgo que le debe acompañar son aún temas pendientes de decisiones políticas y profesionales sin resolver. El presente texto organiza y presenta los avances que sobre el tema se han ido desarrollando hasta llegar a modelos de dirección distribuida con líderes transformadores, centrados en los procesos de aprendizaje, y capaces de promover centros educativos más eficientes, inclusivos, seguros, saludades, sostenibles, y personal y socialmente útiles. A la reflexión y análisis sobre la naturaleza y sentido de la función directiva y del liderazgo que le debe acompañar, se añaden varios capítulos que tratan del desarrollo profesional de estos responsables, revisando aspectos de la formación inicial y permanente, de las transiciones que les afectan y de su trabajo en red. También se consideran aspectos diferenciales como puedan ser los específicos de la práctica directiva en entornos vulnerables, en centros de formación profesional y en contextos rurales. La obra, dirigida especialmente a directivos, estudiosos e investigadores, asesores, profesorado y responsables de los sistemas educativos, busca así difundir el conocimiento existente, proporcionando los marcos teóricos y prácticos que pueden apoyar su intervención en los centros educativos. Pero, más allá de la formalización y desarrollo realizados, lo interesante de esta aportación radica en los dos mensajes que transmite. A nivel implícito, la reivindicación sobre la necesidad de mantener e impulsar modelos de estudio sobre los directivos líderes que superen el mero análisis estructural y avancen en la descripción y conocimiento de las complejas dinámicas humanas sobre las que actúan. A nivel explícito, nos ayuda a conocer fortalezas y debilidades de las propuestas que, relacionadas con la función directiva y el liderazgo, existen, aportando nuevas visiones y formas de entender y analizar su actividad.

Narcea Ediciones

Narcea, S.a. De Ediciones

Direccion y liderazgo de los centros educativos. Naturaleza, desarrollo y práctica profesional

España

El abandono escolar de los estudios, más allá de reflejar los condicionantes familiares, sociales y económicos que inciden en la formación, revela la incapacidad de los sistemas educativos para hacer realidad las expectativas e ilusiones de muchos de los estudiantes que transitan por el mismo. La inexistencia o baja eficacia de adecuados procesos de orientación y tutoría antes, durante y al finalizar los estudios, procesos de transición escolar poco conectados, mecanismos de soporte insuficientes para disminuir el fracaso escolar, profesorado poco implicado en las tareas de apoyo al estudiante o sistemas educativos más centrados en la selección que en el éxito del alumnado pueden explicar, que no justificar, la bolsa de jóvenes que fracasan en los estudios, que algunos los abandonen, y la pérdida de recursos invertidos en formación. El problema es más grave cuando hablamos de Abandono Educativo temprano (AET), que sigue siendo uno de los grandes retos de la sociedad. Identificado como uno de los factores de riesgo, exclusión y vulnerabilidad con más repercusión en los contextos educativos (a nivel nacional y europeo), su incidencia se traduce en sociedades menos equitativas, considerándose un fenómeno económico y social importante por su impacto en el individuo, la sociedad y la economía en general. El presente texto plantea, desde una perspectiva europea y con referencias al sistema educativo español, las actuaciones a realizar por las organizaciones educativas ante el reto inclusivo que supone hacer frente al abandono escolar en las diferentes etapas educativas. Recoge resultados de investigaciones y aportaciones teóricas internacionales y nacionales, así como estrategias, instrumentos y buenas prácticas que tratan de materializar determinados planteamientos ante el problema que se trata. La obra, dirigida especialmente a estudiosos e investigadores, asesores, orientadores, directivos y profesorado de los sistemas educativos, busca así difundir el conocimiento existente, proporcionando los marcos teóricos y prácticos que pueden apoyar la intervención en los centros educativos.

Disminuir el abandono escolar y mejorar la persistencia

Cisspraxis S.a.

La descentralizacion educativa. ¿una solución o un problema?

La presente obra aparece en un momento muy complejo que nos ha dejado varios aprendizajes, entre ellos, la importancia de identificar, conocer, intervenir y mejorar los componentes y las dinámicas organizativas.Las organizaciones educativas no son solo meros continentes donde se desarrollan prácticas formativas; sino que son promotoras, facilitadoras, potenciadoras y estimuladoras del propio quehacer pedagógico. Si en los últimos tiempos se había asociado el estudio organizacional a aspectos administrativos y de corte burocrático, la nueva realidad ha convertido a la disciplina en una auténtica herramienta para potenciar y facilitar la acción socioeducativa. El contexto organizativo es parte de la solución.El trabajo se divide en 12 capítulos agrupados en 4 bloques de contenido: las organizaciones en su contexto, los componentes organizativos, la dinámica organizativa y, finalmente, algunos aspectos diferenciales como las organizaciones socioeducativas y las instituciones universitarias.La obra revisa, profundiza, sistematiza y amplia el análisis de los componentes básicos de los centros educativos como organización. Por ello, puede resultar de interés a estudiantes de las diferentes carreras de educación, profesionales y directivos de la educación, expertos, investigadores y a todas las personas que han convertido la organización de los centros educativos en el centro de su quehacer profesional. Joaquín Gairín Sallán es catedrático de Didáctica y Organización escolar de la Universitat Autònoma de Barcelona.Diego Castro Ceacero es profesor agregado de Didáctica y Organización educativa de la Universitat Autònoma de Barcelona.

Sintesis,Ed.

Editorial Sintesis

El contexto organizativo como espacio de intervención

Índice (Extracto): Introducción.-I. La organización como aproximación al estudio de la realidad. 1. Las instituciones educativas como ámbito de estudio: Una primera aproximación al estudio de la escuela. Hacia una nueva conceptualización de escuela. Dimensiones en el estudio de l a escuela. 2. La organización como ámbito de estudio: La sociedad y la s organizaciones. La organización y las organizaciones. Organización, administración y gestión. 3. La organización escolar: Sobre el concept o de organización escolar. 4. El pasado y el presente de la organizaci ón escolar: Panorámica general sobre el desarrollo de la organización escolar. Paradigmas en organización escolar. Enfoques globales. Implic aciones de los modelos paradigmáticos en el análisis de las organizaci ones escolares. Hacia un modelo comprensivo de la realidad organizativ a escolar. II: La organización como contexto para la acción: 5. El cur riculum como referente: El curriculum como campo de intervención. La e scuela como espacio

Arco Libros - La Muralla, S.l.

Editorial La Muralla,s.a.

La organizacion escolar contexto y texto de actuacion

Un texto muy práctico que ofrece la documentación y formación necesaria a los docentes para que puedan enfrentar, de forma cooperativa y con los medios adecuados, la prevención del consumo de drogas entre jóvenes. Incluye datos científicos, formas de trabajar, consejos, experiencias e ideas para quienes, conocedores del grave daño que genera el consumo de drogas, entre los adolescentes y sobre la escuela en general, quieran llevar a la práctica algún proyecto de prevención. Uno de los grandes males de nuestro siglo son las adicciones. Conocer a los adolescentes, descubrir cómo les llegan las drogas y su marketing indirecto, saber cuándo y cómo hablarles para que los mensajes sean eficaces, saber qué se puede hacer en cada circunstancia, hablarles con conocimiento científico, pero de forma clara y precisa sobre las drogas que les rodean, son objetivos que se logran al leer el libro. Dirigido especialmente a profesores y a padres porque son las personas con más capacidad afectiva e intelectual para apoyar a los adolescentes en este complicado tramo de su vida. Ambos colectivos son los más conscientes de los efectos que causan las drogas en su aprendizaje y en su desarrollo, y por ello pueden influir de una forma profunda sobre sus decisiones y opiniones.

Practicas educativas basadas en evidencias. Reflexiones estrategias y buenas practicas

Unibertsitateaz kanpoko mailetako ikastetxeen antolamendua eta kudeaketa gaurkotasun handiko gaia da, gero eta premiazkoak diren hezhuntza-kalitateari buruzko eskaerekin batera. Gai honen inguruan sortutako kezkak bi dimentsiotan egituratzen dira: Komunitateko norbanako guztientzat kultur maila eta prestakuntza pertsonal jakin bat lortzeko oinarriak ezartzea. Gizarte-arlo guztietako profesionalentzat ezinbestekoa den oinarrizko prestakuntza. Bi dimentzio hauek irakaskuntza-ikaskuntzaren kalitatea dute helburutzat, baina, bereziki, ikastetxeen antolamenduan eta kudeaketan jartzen dute arreta.

Universidad Del Pais Vasco

Ikastetxeen antolamendua

Los centros educativos organizan su actividad a partir de planes y programas de actuación. Aunque algunos de ellos están regulados en su contenido y periodicidad, otros son optativos de los centros y suelen responder a sus propias necesidades organizativas.En los últimos años los centros educativos se vienen enfrentando a problemáticas nuevas, como puedan ser el desarrollo de la estrategia digital, su transformación como centros formadores, el desarrollo de planes de inclusión, los planes de entorno, etc. sin experiencias previas en la gestión de estas nuevas situaciones.Por todo ello, el libro pone especialmente el foco en los ônuevosö requerimientos para la planificación de los planes y programas de actuación de los centros educativos e incluirá una serie de propuestas referenciales respecto a las opciones que los centros pueden considerar.

Aprendizaje organizativo e informal en los centros educativos (2020)

Direccion y liderazgo de los centros educativos. Naturaleza, desarrollo y práctica profesional (2024)

Disminuir el abandono escolar y mejorar la persistencia (2022)

La descentralizacion educativa. ¿una solución o un problema?

El contexto organizativo como espacio de intervención (2021)

La organizacion escolar contexto y texto de actuacion

Practicas educativas basadas en evidencias. Reflexiones estrategias y buenas practicas (2021)

Ikastetxeen antolamendua (1998)

Planes y programas para la transformacion educativa (2025)

Estrategias para la gestión del proyecto curricular de centro educativo (1997)