Tapa blanda

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Editorial Unimagdalena

Universidad Del Magdalena

En esta obra se hace una lectura de los procesos de renovación de la acreditación por alta calidad de instituciones de educación superior (IES) en Colombia, teniendo como referente el nuevo institucionalismo sociológico, desde sus conceptos de mitos, lógicas e isomorfismos de las organizaciones. A partir de un ejercicio comprensivo, se busca aportar a la resignificación de tales procesos desde los supuestos epistemológicos de los estudios organizacionales, por medio de la configuración de escenarios y orientaciones emergentes de gestión y aseguramiento de la calidad, cuando las IES se asumen como organizaciones complejas que se construyen socialmente.En términos de unidades de análisis, se tomaron 24 IES, a través del análisis de contenido de igual número de resoluciones de renovación de acreditación institucional y 24 informes de autoevaluación. Así mismo, se implementó un estudio de caso instrumental para hacer lecturas en profundidad de las realidades de los procesos de acreditación, y se aplicaron cuestionarios y entrevistas a miembros del Consejo Nacional de Acreditación (CNA), pares evaluadores y líderes de oficinas de calidad en IES.El argumento central de este libro es que los procesos de renovación de la acreditación institucional por alta calidad se han abordado de manera recurrente desde racionalidades explicativas y técnico-instrumentales; desplazando la lectura crítica y transformadora de las complejidades sociales propias de las IES como organizaciones pedagógicas de naturaleza social, histórica y compleja. Por eso, es necesario resignificar los procesos de autoevaluación, acreditación y autorregulación de las IES con perspectiva a la renovación de la acreditación institucional.

La renovación de la acreditación de alta calidad en instituciones de educación superior

La identidad pedagógica organizacional se asume como un dispositivo pedagógico, es decir, como una creación o artificio que comporta unos procesos que tienen la función de superar la fractura entre las intencionalidades formativas y las prácticas docentes de las organizaciones educativas. Esto ocurre al dotar de mayor coherencia pedagógica el accionar curricular de las organizaciones educativas mediante la producción de un orden, caracterizado por una conexión entre discursos, estructuras, subjetividades y prácticas, que permita superar, entre otras, las siguientes lógicas institucionales: sobrecarga discursiva, frágil formalización, subjetividad en crisis y prácticas desarticuladas que hacen que el accionar curricular de una institución educativa se desenvuelva en una dialéctica tensional permanente y esté en una continua pérdida de coherencia pedagógica. La coherencia pedagógica se presenta como una categoría clave para ordenar los procesos de gestión curricular dentro de las organizaciones educativas. Esto implica la creación de puentes que superen las lógicas institucionales mencionadas, como la recontextualización curricular, la estructura curricular objetiva y subjetiva, y las prácticas curriculares legitimadoras. Estas rutas actúan como mediaciones para resolver las problemáticas señaladas. Esta obra se propone insertar, en la base colectiva de las organizaciones educativas, un discurso compartido que permita el surgimiento de maneras coherentes de decir, hacer, reflexionar y conducirse pedagógicamente. Esto generaría un orden curricular que promueva la coherencia pedagógica dentro de las organizaciones educativas, contribuyendo así al mejoramiento de la calidad educativa desde una perspectiva pedagógica, alineada con la misión esencial de estas organizaciones. 

Identidad pedagógica de las instituciones educativas

Este libro deriva de la tesis doctoral «La gestión directiva en las organizaciones educativas: una interpretación desde la perspectiva de la resignificación de los Proyectos Educativos Institucionales -PEI-». Se trata de una investigación que surgió a partir de las tensiones que se evidencian en las prácticas cotidianas que realizan los rectores de las instituciones de educación básica y media en el ámbito de la gestión directiva, en contraste con las previsiones estipuladas en los PEI; lo que incide de manera contundente en la calidad educativa. Se posiciona la institución educativa como organización compleja, como construcción social en la que se desarrolla la gestión pedagógica y, en particular, la gestión directiva, orientada siempre desde los PEI, profundizando en su concepción, estructura y desarrollo. Se fundamenta la «resignificación» como una perspectiva metodológica para el fortalecimiento del PEI: como una mediación pedagógica; es decir, reflexiva, dialéctica, crítica y transformadora, que genera racionalidades emergentes para reflexionar y actuar en la gestión directiva. Estamos comprometidos con una concepción emergente que asume y vivencia la gestión de las organizaciones educativas como pedagógica: en la medida en que toda acción directiva se piense así, avanzaremos en superar la ruptura entre lo pedagógico y lo administrativo, llegando a entender que lo pedagógico es el rasgo definitorio que le otorga sello de identidad a tales organizaciones. Nuestra gran apuesta teórica y social es por la resignificación de la gestión pedagógica.

La gestión directiva en las instituciones educativas

Este libro es resultado delproyecto de investigación Concepciones de calidad educativa subyacentes en losplanes de desarrollo del departamento del Magdalena: trazabilidad de laspolíticas educativas territoriales y contribuye a la reflexiónsobre las problemáticas territoriales del sector educativo mediante la lecturacrítica de dichos planes. Se espera que este documento analítico evidencie lasconcepciones y los direccionamientos para el mejoramiento de la calidadeducativa del territorio. Conla revisión sistemática de los planes de desarrollo que han orientado lasrealidades educativas del departamento del Magdalena desde 1995 hasta el 2020,se develaron las concepciones de educación, calidad educativa, desarrolloeducativo, los principales diagnósticos asociados al sector educativo, lasestrategias de gestión de la calidad educativa, las políticas orientadoras, losobjetivos estratégicos asociados al sector educativo, las concepciones decobertura y eficiencia educativa, los mecanismos y criterios de seguimiento yevaluación, las estrategias de participación y los rasgos identitarios de losgrupos étnicos que se reconocen en tales planes. Estas concepciones lasencontrará el lector en este libro.

Planes de desarrollo educativo del departamento del magdalena

Ser maestro es una de las más grandes aventuras que puede tener una persona, a la vez es una de las posibilidades más reales de ser mejor persona y de aprender más en cada intento. Todos los que somos maestros de una u otra manera tenemos un sueño por un mundo mejor, un mundo donde todos nuestros estudiantes puedan realizarse, ser felices y cumplir todas sus metas. Muchos maestros hemos entendido que este gran sueño no se puede hacer solo desde la razón, necesitamos el corazón y con él las emociones. En este cometido la educación emocional se convierte en el gran reto de nuestra labor, reto que inicia con un compromiso con la educación emocional de los maestros; maestros en formación y maestros en ejercicio. Ellos tienen un papel estratégico en los cambios que requiere la educación y nuestra sociedad, ellos son los multiplicadores de los nuevos paradigmas, de nuevas realidades educativas. En esta perspectiva el presente libro, resultado de investigación, pretende aportar al reto de la formación inicial y permanente de las nuevas generaciones de maestros, poniendo a consideración de los maestros formadores de maestros y de los maestros en general, herramientas conceptuales y praxiológicas para esta apuesta.

La renovación de la acreditación de alta calidad en instituciones de educación superior (2024)

Identidad pedagógica de las instituciones educativas (2024)

La gestión directiva en las instituciones educativas (2022)

Planes de desarrollo educativo del departamento del magdalena (2023)

Educación emocional y bienestar docente los maestros como modeladores emocionales (2023)