Como la sinceridad infantil en "El traje nuevo del emperador", de Hans Christian Andersen, ha tenido que llegar la crisis de la COVID-19 para desvelar las numerosas debilidades de nuestro sistema educativo.Debemos aprender de este gran incidente crítico, reflexionar y generar cambios como seleccionar un currículo más ajustado a un concepto de aprendizaje profundo, asentar el enfoque competencial y avanzar hacia una escuela híbrida. Este texto extrae algunas lecciones de la crisis, detecta carencias del sistema educativo y propone plantearnos qué educación queremos. Pretende retratar su desnudez, hacernos conscientes de ella, y encontrar nuevas formas de vestir la educación.

Tapa blanda

Español

Ediciones Sm

¡La educación está desnuda!

En una sociedad en donde la ciencia está cada vez más presente en la v ida cotidiana, parece necesario hacerla accesible a la mayor parte de los alumnos. No obstante, muchos datos revelan que éstos, en vez de a similar las teorías y modelos científicos ens

Educación

Morata

Aprender y enseñar ciencia

Cooperativa Editorial Magisterio

Dificultades de aprendizaje. Matemáticas, lenguaje, ciencias naturales y ciencias sociales

La Psicología del Aprendizaje Humano ha vivido desde sus orígenes una profunda escisión tanto teórica como en sus ámbitos de intervención. Por un lado ha habido una tradición cercana al conductismo que ha entendido el aprendizaje como un proceso de detección de regularidades en el ambiente por medio de procesos asociativos y que por tanto ha diseñado la intervención psicológica mediante técnicas para modificar los sucesos a los que las personas se enfrentan así como las respuestas asociadas a dichos sucesos. Pero desde otra perspectiva, más cercana al constructivismo, se ha concebido el aprendizaje en términos de los procesos cognitivos que median en el significado que las personas atribuyen a esos sucesos y a esas conductas, de forma que intervenir es cambiar cómo las personas se representan el mundo y su propia identidad en él. Este libro se propone reconciliar ambas tradiciones en el marco de los recientes desarrollos en psicología cognitiva, que diferencian entre procesos implícitos, de carácter no consciente y asociativo, y procesos explícitos, que implican una construcción consciente de significados y que darían cuenta de las formas de aprender más complejas, propias de nuestra especie, las que nos diferencian del resto de los organismos, como la adquisición de conocimiento y el cambio personal. Para ello se propone la integración de ambas formas de aprender en un modelo complejo del Aprendizaje Humano que adopta la forma de una jerarquía estratificada, de modo que el aprendizaje más primario, de carácter implícito y asociativo, restringiría las formas más complejas del aprendizaje explícito y constructivo, pero estas a su vez reconstruirían los resultados del aprendizaje implícito.  Tras exponer de modo detallado ambos tipos de aprendizaje y cómo dan cuenta del Aprendizaje Humano en diferentes dominios (aprendizaje social, personal, escolar, formación de expertos, etc.), el libro se ocupa también de los modelos y tipos de intervención psicológica que se derivan de dicho marco teórico, adoptando una perspectiva integradora pero no ecléctica para el diseño de intervenciones profesionales en ámbitos educativos, clínicos y sociales. Se trata de un texto útil para todos aquellos interesados en el Aprendizaje Humano en cualquier contexto, desde profesionales de la psicología en diferentes ámbitos a todos aquellos que se dedican ayudar a otros aprender, ya sea como profesores, monitores, gestores culturales, formadores, etc. Si los seres humanos nos diferenciamos como especie cognitiva es, entre otras cosas, por nuestra capacidad de transformarnos a nosotros mismos mediante la adquisición de conocimiento y el cambio personal, una mejor comprensión de los procesos mediante los que aprendemos es esencial para mejorar nuestra eficacia cognitiva ya sea en el trabajo, en la educación o en la intervención clínica o social. Esta obra ha recibido una ayuda a la edición del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

Tapa dura

Otro

Psicología

Ediciones Morata, S.l.

Psicología del aprendizaje humano. Adquisición de conocimiento y cambio personal

Muchos profesores, y casi todos los alumnos, comparten la experiencia cotidiana de no lograr enseñar o aprender música como les gustaría. La educación musical está en una profunda crisis no siempre reconocida, frente a la cual este libro defiende un cambio radical en las formas de enseñar y aprender, que permita superar el tradicional modelo de conservatorio aún vigente en muchas aulas. El libro está centrado sobre todo en la enseñanza de la música instrumental, pero sus aportaciones serán útiles para cualquier persona (ya sea profesor, estudiante, músico o investigador) interesada en mejorar la educación musical en cualquiera de los contextos, cada día más abiertos y diversos, en los que esta tiene lugar. El libro, producto de un trabajo interdisciplinar de músicos, profesores de música y psicólogos durante veinte años, propone situar el foco de la educación musical en los propios alumnos, en su actividad mental y corporal, con el objetivo de ayudarles a gestionar sus propias metas y emociones. Esa alternativa se sustenta en un nuevo marco teórico, pero, sobre todo, en numerosos ejemplos reales, concretos, de cómo llevarlo a la práctica con alumnos de diferentes edades y en distintos contextos. Este nuevo enfoque requiere cambiar también la forma en que conciben su tarea los alumnos y, especialmente, los profesores, lo que exige a su vez repensar la formación de los propios profesores de música, quienes, además de dominar el instrumento, deben ser capaces de guiar a sus alumnos en esa gestión metacognitiva de la comunicación emocional, que constituye el fin último de la música.

Aprender y enseñar música. Un enfoque centrado en los alumnos

A pesar del empuje creciente de la psicología cognitiva, hasta tiempos muy recientes el estudio del aprendizaje ha estado dominado por el cl ásico enfoque conductual. Sin embargo, en los últimos años los psicólo gos cognitivos han comenzado a interesarse enPrefacio. Agradecimient os. Primera parte: La psicología del aprendizaje: del conductismo a la psicología cognitiva. Introducción. El conductismo como programa de i nvestigación. El procesamiento de información como programa de investi gación. Segunda parte: Aprendizaje por asociación. Formación de concep tos artificiales. Formación de conceptos naturales. Teorías computacio nales. Tercera parte: Aprendizaje por reestructuración. Teorías de la reestructuración. Hacia una integración de asociación y reestructuraci ón en la instrucción.

Teorías cognitivas del aprendizaje

En los últimos tiempos la Universidad está siendo agitada por profundo s e intensos vientos de cambio. Este nuevo horizonte se dibuja con muc ha nitidez en la puesta en marcha de nuevas titulaciones de grado y po stgrado en un nuevo marco normativo. Pero estEn los últimos tiempos la Universidad está siendo agitada por profundos e intensos vientos de cambio. Este nuevo horizonte se dibuja con mucha nitidez en la puesta en marcha de nuevas titulaciones de grado y postgrado en un nuevo mar co normativo. Pero esta nitidez se convierte en bruma cuando empezamos a pensar en los cambios que finalmente traerá consigo: ¿Qué va a camb iar en realidad en las universidades?, ¿cambiarán nuestras formas de e nseñar y aprender o nuestra Universidad conseguirá una vez más que tod o cambie para, más allá de esos vaporosos discursos, seguir como estáb amos? ¿Son esas propuestas de cambio un nuevo capricho administrativo o una nueva moda a la que debemos adaptarnos porque sí? ¿Qué cambios s on realmente necesarios para afrontar los retos que esperan a nuestra Universidad y a nuestros universitarios?	En esta obra se presentan, d e forma clara y muy cercana al aula, algunas ideas sobre cómo aprenden nuestros alumnos y cómo podemos ayudarles a aprender mejor, ideas con las que se conforma un paisaje que nos puede ayudar a entender los nu evos espacios de enseñanza y aprendizaje que estamos viviendo en la Un iversidad que, más allá de los cambios normativos mencionados, están r eclamando ya una nueva forma de hacer que requiere nuevas competencias no sólo a los alumnos sino también a los profesores.

¡La educación está desnuda! (2020)

Aprender y enseñar ciencia

Dificultades de aprendizaje. Matemáticas, lenguaje, ciencias naturales y ciencias sociales

Psicología del aprendizaje humano. Adquisición de conocimiento y cambio personal (2014)

Aprender y enseñar música. Un enfoque centrado en los alumnos (2020)

Teorías cognitivas del aprendizaje

Psicología del aprendizaje universitario