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Cada vez va quedando más claro que no hace falta ser autista para estar dentro del espectro autista. Dentro del TEA hay chicos que hablan y otros que no, algunos no sonríen a los otros, pero no todos; hay chicos con estigmas físicos y otros que no, hay c

Autismos: ¿espectro o diversidad?

Autismos: ¿espectro o diversidad?. Familias, maestros y profesionales ante el desafio de repensar etiquetas

ʺ¿Pueden las neurociencias explicar y abarcar la totalidad de las problemáticas de las infancias actuales? ¿Es ético o productivo que intervengan en casi todos los campos de la vida social? Transparentar el cerebro a través de neuroimágenes, ¿nos vuelve verdaderamente más transparentes? Al abandonar la prudencia propia de las ciencias, ¿no simplifican las dimensiones en juego en la crianza, la educación o el amor? Una suerte de ʺneuromaníaʺ invade nuestra vida y lleva a la producción de una verdadera epidemia de nombres impropios en la infancia (dislexia, ADHD, bipolaridad o espectro autista). Nuestra subjetividad no se compone solo de neuronas; ellas son su imprescindible sustento biológico, pero no su única causa. Estamos hechos de tiempo. Y la defensa de ese tiempo propio como acto de libertad asume la forma de una despatologización. Vaciar al sujeto de tantos nombres ʺimpropiosʺ permite una apuesta: que quede libre para esa forma de vida que todavía no tiene nombre, para la que debemos buscar nuevas palabras, otras constelaciones, quizás lenguas diferentes. Es importante, porque eso es lo que somos.ʺ--Provided by Back cover.

¿Niños o cerebros?. Cuando las neurociencias descarrilan

En el terreno de la salud mental infantil, asistimos hoy al abandono de la concepción del sujeto como producto de una construcción histórica, de la que también forma parte una psicogénesis (inconsciente) de la personalidad y que se despliega a partir de los vínculos. Este paradigma que concibe al niño como un sujeto biopsicosocial ha sido sustituido por el neurobiologismo propio de la cultura tecnocrática actual, que impera en el sistema de salud pública y privada, en atención primaria y secundaria. Así, el abordaje terapéutico del sufrimiento psíquico infantil redunda en sobrediagnósticos hechos a partir de instrumentos clasificatorios y estandarizados, y multiterapias que ?entrenan? y robotizan al niño.En medicina, se habla de iatrogenia cuando ella enferma en lugar de curar, sea porque no detecta un mal que existe o porque determina uno inexistente. En el campo de la psicopatología, se verifica iatrogenia cuando no se descubre la verdadera causa del sufrimiento en un niño, cuando se le diagnostica un trastorno que no padece o cuando un diagnóstico conlleva una estigmatización social. Esto deriva en terapéuticas equivocadas y deja al niño sin atención en su verdadero padecer.

Diagnósticos y clasificaciones en la infancia. Herramientas para abordar la clínica. Ilusiones y desilusiones en las prácticas (54)

El mito del niño bipolar. Labilidades subjetivas en un mundo rápido, furioso y fetichista

Una nueva epidemia de nombres propios el dsm-V invade la infancia en la clinica y las aulas

El aprendizaje escolar es un terreno de debates y controversias. La dislexia volvió a escena hace tiempo, iluminada por los focos de una neurociencia que enceguece; solo así puede entenderse que se pregone que la padecen entre el 10 y el 20 % de los alumnos. Se presenta como modernas a perspectivas que, en rigor, son una vuelta atrás a prácticas de enseñanza superadas por mecánicas y carentes de sentido. Desde Forum Infancias nos preocupa que se reduzcan las dificultades en la lectura y escritura a sus concomitantes biológicos y que estos sean convertidos en causas, desconociendo investigaciones científicas sobre los procesos implicados en ellas. Estamos ante los problemas que involucran el acceso a la cultura escrita de chicos de hoy, que llegan a la escuela con saberes y experiencias muy diversas y múltiples vivencias en entornos videotecnológicos. Se trata de acompañarlos en estos procesos evitando rótulos, menosprecios y estigmatizaciones. Este libro es un aporte en esa dirección. (Fuente:www.noveduc.com).

Dislexia y dificultades de aprendizaje. Aportes desde la clínica y la educación

El autor medita sobre la niñez y la adolescencia de nuestros días y llama post-mocositos, a quienes las protagonizan. En esa doble vertiente de perplejidades y dilemas, se sumerge el psicoanalista a fin de explorar, no sólo un fenómeno psicopatológico, sino su entramado con la realidad social. Es un libro bien dispuesto al debate sobre un tema impostergable, capaz de conciliar la reflexión rigurosa con la sabiduría del humor.

Autismos: ¿espectro o diversidad? (2016)

Autismos: ¿espectro o diversidad?. Familias, maestros y profesionales ante el desafio de repensar etiquetas0

¿Niños o cerebros?. Cuando las neurociencias descarrilan (2019)

Diagnósticos y clasificaciones en la infancia. Herramientas para abordar la clínica. Ilusiones y desilusiones en las prácticas (54)0

El mito del niño bipolar. Labilidades subjetivas en un mundo rápido, furioso y fetichista (2006)

Una nueva epidemia de nombres propios el dsm-V invade la infancia en la clinica y las aulas0

Dislexia y dificultades de aprendizaje. Aportes desde la clínica y la educación0

¿Post-mocositos? Presencias, fantasmas y duendes en la clínica con niños y jóvenes de hoy (2000)

La atención que no se presta: El ''mal'' llamado add

La atención que no se presta: El "mal" llamado add0

DIEZ CLAVES PARA COMPRENDER EL PADECIMIENTO INFANTIL Y JUVENIL (2022)

CONTACTO NIÑO-ANIMAL:LA CONMOVEDORA EXPERIENCIA DEL LAZO ENT (2000)

GENERACION ALGORITMO - EL DESANIMO Y LA ANSIEDAD EN LA TELARAÑA DIGITAL (2025)