Tapa blanda

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Cooperativa Editorial Magisterio

Este libro trata sobre una de las competencias evaluadas en las nuevas pruebas de estado y defenderá la necesidad de considerar ésta como un propósito central en la escuela. Para ello el autor parte de la pregunta y la reflexión sobre cómo y bajo qué circunstancias se generan los cambios en educación.En esta obra se hablará de una de las maneras para desarrollar el pensamiento: la que tiene que ver con las operaciones intelectuales. En tanta operación intelectual, la argumentación ocupa un escalón alto, dado que exige la construcción de proposiciones que soporten y apoyen ideas centrales, ligadas todas ellas con contenidos particulares. Es cierto que demanda un dominio del pensamiento formal, pero también lo es el hecho de que representa un paso posterior a éste. Es así como en las operaciones inductivas vamos de casos particulares a más generales, de proposiciones singulares a proposiciones particulares y de éstas a otras más generales; en tanto en las operaciones deductivas se procede en sentido contrario. En consecuencia, el sentido final de este libro es el de explicar las características de las competencias argumentativas, de manera que se oriente su ejercitación mediada por parte de los docentes en las escuelas de educación media e inicios de la universidad y que se faciliten aplicaciones en la lectura, escritura, observación de cine, realización de exposiciones y formulación de evaluaciónes por parte de los docentes. Solo el lector decidirá qué tanto se cumplió con lo previsto.

Las competencias argumentativas. La vision desde la educación

En la presente obra, los autores socializan su extensa experiencia en el campo de la investigación educativa. Ambos de manera conjunta han estado al frente de los programas de investigación llevados a cabo durante los últimos quince años en la innovación pedagógica del Instituto Alberto Merani e independientemente han dirigido programas de investigación en diversas Universidades. El libro expone los principios y fundamentos teóricos de las ciencias y la investigación (primera parte), entendiendo que existen niveles y jerarquías en las ciencias, así como diversas maneras de caracterizar y abordar una pregunta de investigación. La segunda parte del libro lleva la investigación a la práctica, a su aplicación. En ella se exponen los aspectos más relevantes a tener en cuenta en los diversos procesos de investigación cualitativos y cuantitativos, desde la elección del tema hasta la elaboración del artículo final. Este recorrido es ejemplificado con las múltiples investigaciones que han dirigido los autores en la Universidad y la Educación Básica y Media.

Cómo investigar en educación

En la última década estamos ante un nuevo renacer de la esperanza educativa, asociada ahora al trabajo por competencias. El supuesto con el que se ha reivindicado el optimismo pedagógico es que ya lo enseñado en las escuelas no se quedará solamente en las cabezas de los estudiantes, sino que le ayudará a transformar sus actividades; se aplicará en el mundo cotidiano y, por ello, suponen que las enseñanzas se convertirán en verdaderas herramientas para la vida. 

Cómo diseñar un curriculo por competencias

En 1994 salió a la luz la primera edición de Los modelos pedagógicos. Una década después, han querido publicar una segunda edición ampliada y revisada de la obra. En esta edición se ha utilizado el modelo para diseñar currículos en cualquier nivel del sistema educativo fromulado por César Coll (puesto a prueba en la reforma educativa española, diez años atrás), como parámetro de análisis de los diferentes modelos pedagógicos. Su autor, Julián De Zubiría Samper, es miembro fundador y Director del Instituto Alberto Merani, innovación pedagógica que ha creado y validado de manera colectiva un modelo pedagógico durante la última década y el cual ha sido denominado Pedagogía dialogante e interestructurante.

Las competencias argumentativas. La vision desde la educación (2018)

Cómo investigar en educación (2018)

Cómo diseñar un curriculo por competencias (2018)

Los modelos pedagógicos. Hacia una pedagogía dialogante (2011)