Tapa blanda

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Ediciones Novedades Educativas

Miño y Dávila Editores - Esp

Gramsci y la educación. Pedagogía de la praxis y políticas culturales en américa latina

Argentina

La pregunta central a formular hoy a nuestra escuela es profundamente cualitativa: qué educación para quiénes; pregunta que en la simplicidad de su enunciación expresa también la complejidad de su abordaje: el qué nos remite a un modelo de sociedad y al papel de la educación en él; el para quiénes refiere a la singularidad histórica y cultural de los sujetos de la educación y al imperativo de atenderlos pedagógicamente de acuerdo a sus diferentes necesidades e intereses.Además, y sustantivamente, la pregunta se debe responder contextualizando históricamente la escuela. Pensarla desde América Latina y para América Latina; desde la condición periférica pero con una mirada autónoma.Desde tal preocupación central, este libro propone discutir críticamente la experiencia de Reforma Educativa en Argentina en el marco del conjunto de reformas educativas latinoamericanas desarrolladas durante la década del 90.Si bien luego de diez años de iniciadas estas experiencias los discursos oficiales reconocen sus fallas y sus limitaciones, se refieren a ellas sólo en términos instrumentales. Mas el fracaso de nuestras Reformas no es una cuestión instrumental. La discusión principal no pasa por sus problemas de implementación ni por las debilidades, por ejemplo, de los procesos de descentralización y autonomía escolar.Lo principal, es realizar una crítica sustantiva: discutir el marco ético y político donde se inscribieron tales Reformas, preguntarnos sobre la concepción última del sentido de los procesos de transformación educativa, enunciar las principales discrepancias que tenemos con ella.Por último, una reforma educativa debe ser entendida como un programa ideológico, más precisamente como un discurso con pretensión hegemónica. El discurso de las Reformas Educativas de los 90 en América Latina generó una profunda ruptura de sentidos sobre lo educativo y una recomposición hegemónica de los mismos. Avanzar en la superación de esta Reforma exige repensar, deconstruir y reconstruir dispositivos discursivos, normativos e institucionales que regulan y configuran la educación y desde allí buscar un nuevo sentido de la escuela, volver a pensarla, reinventarla teóricamente.

El sentido de educar

Desde una perspectiva profundamente humanista y crítica, que ante todo nos ubica en los problemas del presente, en las carencias y necesidades de los sometidos, de los excluidos, de los subalternos, en la resistencia frente a las carencias, las desigualdades, las discriminaciones y las injusticias, María Teresa Sirvent y Luis Rigal nos invitan, a través de estas páginas, a lograr amalgamar la razón en el amasado de la teoría y la empiria con la vibración de la pasión, aunando pensamiento y sentimiento. Y que ese proceso lo experimenten como fascinante y apasionante, lleno de emociones y de desafíos a la creatividad, a la libertad, a la autonomía, la rigurosidad, el pensamiento reflexivo y crítico y el compromiso social.Organizado en cuatro bloques que van del desarrollo de la naturaleza de la investigación científica de lo social, la investigación social como proceso de construcción del objeto científico, pasando luego por un análisis de los principales paradigmas de la investigación social y, finalmente, vinculando todos estos aspectos, la relación existente entre las decisiones de la «cocina de la investigación» y los fundamentos de los paradigmas que las sustentan.

Gramsci y la educación. Pedagogía de la praxis y políticas culturales en américa latina

El sentido de educar (2011)

La investigación social en educación (2023)