La enseñanza de la lengua y de la literatura requiere constantes innovaciones para ajustarla a las necesidades de la ciudadanía en las complejas sociedades del siglo XXI. Ello exige, por una parte, nuevos conceptos; por otra, nuevas estrategias y diseños metodológicos.  Este libro se centra en las últimas elaboraciones sobre el concepto de literacidad, entendida como una alfabetización en sentido amplio, que incluye las dimensiones lingüística, cognitiva y social del aprendiz e implica la comprensión y análisis de la lengua, de la información, de los conceptos manejados y de las representaciones del mundo desde una visión multidimensional de los textos.  Por otra parte, el libro propone algunos ejemplos de una de las propuestas metodológicas más coherentes con la pretensión de abordar las prácticas comunicativas y literarias a partir de los géneros discursivos como unidades: las secuencias didácticas.

Tapa blanda

Español

Editorial Octaedro, S.l.

Octaedro

Literacidad y secuencias diidcticas en la enseanza de la lengua y la literatura

El libro recoge varias aportaciones surgidas de un proyecto de innovación de la docencia universitaria desarrollado en la Universidad de Granada. El principal propósito de este ha sido dar a conocer -en el plano teórico y principalmente en la práctica- a los estudiantes de los grados de Maestro de Educación Infantil y de Maestro de Educación Primaria estrategias metodológicas adecuadas para el desarrollo de la competencia comunicativa y literaria de los escolares, dado que el ámbito de innovación que parece más rentable para lograr tales metas es, sin duda, el de la metodología.  Esta metodología, entendida como el conjunto de criterios y decisiones que organiza la acción didáctica y que define el estilo educativo del docente, lejos de ser un elemento menor, es la clave para la implementación del necesario cambio que contribuya a desterrar el gramaticalismo y el historicismo que aún imperan en nuestras aulas.  Los trabajos aquí compilados pueden ser útiles, por una parte, tanto para los docentes en ejercicio como para los que se preparan para serlo, especialmente para los de lengua y literatura. Además, también pueden guiar a profesores universitarios que forman a futuros docentes.

Innovacion docente en didactica de la lengua y la literatura. Teoría e investigación

El docente actual se encuentra, a menudo, con la necesidad de abordar la cuestión literaria, bien como contenido curricular, bien como sopor te instrumental para el acceso a otro tipo de contenidos, sin una refl exión previa sobre los materiales utilizados en el aula. Por este moti vo, suele recurrir a los textos canónicos fijados por la tradición esc olar, que, sin embargo, distan de ser reflejo de la realidad actual, o bviamente mucho más compleja.	Las reflexiones que aquí se presentan se fundamentan en la necesidad de promover el hábito de lectura por medi o de estrategias que animen, interesen y diviertan; que permitan la fo rmación literaria de nuestros jóvenes lectores desde una visión de la literatura como instrumento de crecimiento individual y vehículo de co municación intercultural, desde el convencimiento de su poder como val ioso recurso para el entendimiento y para la transformación de las rel aciones sociales.Prólogo	Canon literario y educación	Referencias bib liográficas	Animación a la lectura, lectura motivada y multiculturalid ad: una problemática conceptual	Introducción	Animación a la lectura y lectura motivada: precisiones terminológicas	El valor literario, la le ctura y su dinamización en contextos de multiculturalidad	Referencias bibliográficas	La educación literaria en el ámbito escolar: revisión c onceptual y propuestas didácticas	Enseñanza de la literatura y educaci ón literaria: viejos retos, nuevas perspectivas	El canon literario esc olar	La literatura infantil como género y los géneros de la literatura infantil	Las actividades de acercamiento a la literatura en las aulas 	A modo de conclusión	Referencias bibliográficas	Literatura infantil y juvenil, educación literaria y diversidad cultural	Del multiculturali smo a la interculturalidad	Literatura infantil y juvenil y diálogo int ercultural	Literatura infantil y juvenil multicultural	Referencias bib liográficas	Poesía y teatro: voces marginales dentro de la marginalida d de la literatura infantil	Premisa	Un ejemplo: la Bologna ChildrenÆs Book Fair, o sea, una mirada de conjunto sobre un panorama complejo ll eno de influencias y contaminaciones	La poesía	El teatro	«Visioni di f uturo, visioni di teatro»: Festival Internacional de Teatro y Cultura para la primera infancia	Pinocchio nero. Diario di un viaggio teatrale 	Referencias bibliográficas	Presencia de la literatura infantil y juve nil en el canon escolar actual	Introducción	Relación lengua-literatura . Utilización de textos literarios como medio para enseñar lengua	Cómo desarrollar la educación literaria del alumnado de educación primaria . Características del estudio realizado	Consideraciones finales	Refere ncias bibliográficas	Fuentes documentales	Bibliografía crítica	Apertur a del canon literario a través de la innovación docente para ESO y bac hillerato	Introducción	Consideraciones teóricas sobre el canon literar io	El canon y la enseñanza	Los procesos de innovación y la enseñanza	U nidad didáctica «Teatro isabelino»	Foro: Grado Cero	Juego de rol: Liti Rol	Conclusión	Referencias bibliográficas

Canon y educación literaria

El presente volumen recoge una síntesis de trabajos desarrollados en torno al complejo y apasionante panorama de las prácticas letradas. Todos ellos tienen en común la doble pretensión de establecer unas bases científicas sólidas que actúen como marco de referencia para orientar una formación del profesorado de todas las etapas y de ofrecer propuestas de intervención en el aula que de verdad contribuyan a la educación lectora y literaria de los niños y los jóvenes. Esta labor es especialmente crucial en la era digital, ya que se están experimentando transformaciones notables en el ámbito de la lectura que traen a primer plano la necesidad de investigar para dar respuesta a los retos ?y peligros? planteados por esta dinámica de innovación. Los lectores actuales interactúan cada vez más con textos multimodales y de naturaleza hipertextual. Del predominio del lenguaje verbal se ha pasado a complejos productos multimedia, que integran sin una jerarquía preestablecida los modos visual, auditivo, gestual, etc.Asimismo, a diferencia de los modelos culturales de la alfabetización «tradicional», que refuerzan la individualidad y la autoría, en la actualidad se crean espacios sociales en los que se priorizan la participación, la colaboración, la distribución y la dispersión de las habilidades, así como las relaciones entre sujetos. Desde esta perspectiva, la formación lectora ha de tener en cuenta el enorme volumen de información al que se enfrentan las personas, la multiplicidad de fuentes en su localización, la diversidad de situaciones y contextos de lectura, así como el cambio en las habilidades cognitivas asociadas a la búsqueda de la información y a la discriminación, análisis y evaluación de su calidad y veracidad, entre otros aspectos.

Lectura y educación literaria. Nuevos modos de leer en la era digital

Taller de comprensin lectora

El docente actual se encuentra, a menudo, con la necesidad de abordar la cuestión literaria, bien como contenido curricular, bien como soporte instrumental para el acceso a otro tipo de contenidos, sin una reflexión previa sobre los materiales utilizados en el aula. Por este motivo, suele recurrir a los textos canónicos fijados por la tradición escolar, que, sin embargo, distan de ser reflejo de la realidad actual, obviamente mucho más compleja.  Las reflexiones que aquí se presentan se fundamentan en la necesidad de promover el hábito de lectura por medio de estrategias que animen, interesen y diviertan; que permitan la formación literaria de nuestros jóvenes lectores desde una visión de la literatura como instrumento de crecimiento individual y vehículo de comunicación intercultural, desde el convencimiento de su poder como valioso recurso para el entendimiento y para la transformación de las relaciones sociales.

Literacidad y secuencias diidcticas en la enseanza de la lengua y la literatura (2018)

Innovacion docente en didactica de la lengua y la literatura. Teoría e investigación (2015)

Canon y educación literaria (2012)

Lectura y educación literaria. Nuevos modos de leer en la era digital (2019)

Taller de comprensin lectora

Canon y educacin literaria (2014)