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Ediciones Trea

Ediciones Trea, S.l.

Sintesis

Comunicación educativa del patrimonio: referentes, modelos y ejemplos es un libro con muchas voces; es la recuperación, en forma de relato e scrito, del curso «Formación y diseño de programas para la comunicació n educativa del patrimonio cultural y natural» que se impartió en Gijó n en verano del 2003, en el marco de los cursos que organiza la Univer sidad de Oviedo desde su Vicerrectorado de Extensión Universitaria. Ba jo aquel título presentábamos un producto nuevo, en tanto que combinab a una buena oferta de valoración del patrimonio desde el campo más teó rico ùel de los referentes y ejemplos de casosù construidos desde la p ráctica.	La segunda parte del libro se articula a partir de tres traba jos que permiten interpretaciones diversas sobre el concepto de modelo . El orden de presentación está jerarquizado en función de la lógica d e la deducción, es decir, el grado de abstracción mayor hacia la concr eción de un caso. La tercera parte está dedicada al estudio de casos s ignificativos, donde la puesta en valor, la recuperación o la sensibil ización son el punto de referencia. Los ejemplos que se proponen corre sponden a diferentes escenarios: primero, la ciudad; le sigue el centr o de interpretación y su territorio circundante; y, a continuación, el marco más concreto del museo. Cierran el libro dos trabajos que desta can temas emergentes de patrimonio en tanto que sus sujetos de estudio se hallan en lo intangible, en la memoria del pueblo que canta o en e l imaginario literario.

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Comunicación educativa del patrimonio: Referentes, modelos y ejemplos

¿Cómo poner en valor la acción educativa de los museos? La respuesta a esta pregunta requiere un tránsito por las múltiples realidades que conforman la educación museal: desde la museografía, hasta las intervenciones de los educadores, pasando por la participación de los visitantes. En este volumen realizamos un recorrido cuyo punto de partida es la importancia que posee el mensaje expositivo (la selección de los objetos, la distribución espacial del museo, las posibilidades interactivas, el diseño de las actividadesà) a la hora de dar significado a la colección. Estas cuestiones son de especial relevancia para los museos, interesados en conocer cómo recibe el público ese mensaje expositivo. Para comprender mejor esta temática, realizamos un recorrido por el ámbito de la evaluación en los museos, desde las pioneras investigaciones de los años setenta y los estudios de público, hasta las evaluaciones de corte más cualitativo y estudios observacionales. Dentro de esta última tendencia, entendemos el museo como un espacio de aprendizaje que puede complementar a la escuela. Sin duda, explorar las posibilidades de los museos como recursos para el aprendizaje de las materias escolares es un marco interesante para reforzar la relación entre ambas instituciones. A este respecto, incluimos dos ejemplos que vinculan museos de patrimonio industrial con el aprendizaje de la Historia. Este estudio, orientado más hacia la escuela, encuentra continuidad con un modelo de evaluación que orientamos más hacia el museo, en concreto, a la acción pedagógica de los educadores. En conjunto, pues, tratamos de ofrecer algunas claves para fortalecer los vínculos escuela-museo y reivindicar las buenas prácticas que, desde estos últimos, se vienen realizando en los últimos años. Así lo estamos comprobando durante el desarrollo del proyecto de I+D+i Evaluación Cualitativa de Programas Educativos en Museos Españoles, cuyas bases metodológicas, expuestas en el último capítulo a modo de colofón, sustentan el presente libro.

La evaluacion de la accion cultural en museos

El libro está orientado a resolver los problemas prácticos de la docen cia del arte del siglo xx. Para ello, se presentan las reflexiones teó ricas necesarias para articular el discurso de la relación teoría-prác tica, con la fundamentación precisa, junto con ejemplos de problemas d idácticos y actividades propuestas.

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Ver y comprender el arte del siglo XX

En este libro se recogen las investigaciones realizadas por la autora durante su estancia en la Universidad de Laval (Quebec) sobre didáctica patrimonial, a las que se suma su amplia experiencia tanto práctica como teórica en el ámbito museístico. La primera parte, «Epistemología», se nutre de una breve pero significativa genealogía filosófica, comunicativa y psicopedagógica, unos conocimientos que son el «cemento» común a todos los patrimonios, tienen que ver con la comunicación, con el aprender en los espacios de patrimonio, y se integran en las maneras de enseñar. En la segunda parte se tratan la metodología y la evaluación, se presenta un esquema de investigación que trata de explicitar la idea de diálogo entre museo y escuela y se muestra una metodología de investigación en didáctica del patrimonio desde la perspectiva de las ciencias de la educación. La tercera parte está dedicada a un estudio de casos, con informaciones sobre programas en museos. En la cuarta parte del libro se presentan las conclusiones, y se muestra cómo en el museo es posible la complicidad entre el discurso expositivo y la educación, que crea nuevas dimensiones para la difusión y la comprensión del conocimiento.

Comunicación educativa del patrimonio: Referentes, modelos y ejemplos (2004)

La evaluacion de la accion cultural en museos (2015)

Ver y comprender el arte del siglo XX (2000)

Didactica del patrimonio. Epistemología metodología y estudio de casos0