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Consejo Superior De Investigaciones Cientificas

Ediciones Rialp

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El fenómeno de masificación que padece la Universidad ha dejado mucho más al descubierto la palmaria insuficiencia de su mera concepción como 'instituto público donde se cursan determinados saberes y se confieren los grados correspondientes'. Con un enfoque de esa naturaleza se desvirtúa en su misma raíz la misión primigenia que inspiró su nacimiento y alentó sus itinerarios más fecundos. Ya es un hecho reconocido que una orientación exclusivamente utilitaria termina asfixiando su casi sagrado quehacer en una suerte de burocratización en la que todos, los que enseñan y los que aprenden, acaban enfriando y hasta perdiendo su responsabilidad hacia sí mismos y respecto a una sociedad que sigue mirando a la Universidad con esperanza, que necesita y exige de ella que vuelva a ser un hontanar de luces, de valores y de progreso, todo reunido en la armonía del hombre completo. Quizá hoy, más que nunca, la Universidad se plantea, agónicamente, la imperiosa necesidad de ser fiel a su propia esencia para poder responder así a los reclamos, también apremiantes, de un mundo menesteroso de guía y seguridad. Hubiera sido un despropósito pretender que este libro se erigiera en repertorio de soluciones acabadas. Pero lo que sí hallará el lector es un conjunto de reflexiones anchurosas con la solidez de haber sido extraídas de la experiencia docente, universitaria, de un prestigioso grupo de especialistas. Encontrará en este volumen - número 27 del TRATADO DE EDUCACIàN PERSONALIZADA - , en sus quince capítulos y tres apéndices, trabajos relacionados con la contribución científica y cultural de la Universidad, pero también, apelaciones a la incidencia de la vida universitaria en el desarrollo de la personalidad de los estudiantes.

La educación personalizada en la universidad

'El objeto de la Educación Física es el hombre que se forma mediante los ejercicios físicos, no los ejercicios físicos en sí mismos'. Con esta idea capital por delante, la obra se propone y consigue delimitar los conceptos y fijar el campo en que se ha de desenvolver la asignatura deshaciendo equívocos y superando muchas visiones alicortas que tanto han proliferado en los últimos tiempos al abrigo de un desbocado culto al cuerpo. Y el mismo título del volumen - número 19 del TRATADO - avanza el nervio conductor en el que se engranan todos los capítulos: PERSONALIZACIàN EN LA EDUCACIàN FÖSICA, porque se trata, sí, del desarrollo de las disposiciones físicas, pero sólo en cuanto elementos en la actividad y la vida humana. La educación física únicamente alcanza su cabal sentido si se pone al servicio de un proceso de humanización. La razón y la voluntad no quedan orilladas ante unos mecanismos que tiendan a potenciar las aptitudes sensibles, antes el contrario, siguen ejerciendo su esencial protagonismo para que el fin, en la unidad personal del cuerpo y del espíritu, ese conjunto de actividades aseguren el dominio del espíritu sobre el cuerpo. Tras la presentación, siempre luminosa, del profesor García Hoz, trece especialistas bien acreditados en la materia desgranan a lo largo del libro sus aportaciones, para proporcionar un panorama armónico del estado de la cuestión. Obediente a una metodología natural, se inicia la exposición perfilando el concepto de la disciplina y analizando las diferentes tendencias que ofrece en la actualidad al teoría del conocimiento de la Educación Física, para buscar luego el concreto papel de la Educación Física de Base con una reflexión sobre el movimiento y la psicomotricidad. No podía faltar una referencia al fundamento ético y a los presupuestos antropológicos, en cuya parcela cobran el relieve debido la salud como tarea, el tiempo libre como enriquecimiento creativo y el juego deportivo como enriquecimiento social, asuntos que más adelante se abordan con mayor amplitud para adentrarse en las facetas prácticas que de ahí se derivan. La competencia motriz en edad escolar y sus relaciones con el desarrollo evolutivo general da entrada a una serie de esquemas eminentemente operativos en los que se para revista el deporte infantil en su iniciación, e la educación física en el medio natural con abundancia de ejemplos orientativos, etc.; se estudia la problemática de la educación física en la coeducación y la especial importancia de la expresión corporal como comunicación personal e interrelación grupal, para finalizar con el capítulo, insoslayable, de la evaluación, sus clases y tipos, los instrumentos utilizados y las perspectivas del presente desde los criterios más idóneos y eficaces.

Personalizacion en la educación física

Una advertencia de principio: el objeto de este libro no es la Formación Profesional - a la que se dedica el volumen 18 del Tratado de Educación - sino el MUNDO DEL TRABAJO, tomando en su sentido más hondo y más amplio. Y se encara la materia, a sabiendas de su esquiva complejidad, porque no podía eludirse una serena reflexión superadora de empecinamientos cicateros y de reduccionismos empobrecedores. El trabajo es una actividad del hombre, y el hombre es una unidad en la que convergen y desde la que se despliegan todos sus quehaceres. Sería - es- un grave error cuartear el espíritu y etiquetar sus tareas en compartimentos más o menos autónomos, teledirigidos por actitudes ancladas en las ideologías. Como señala el profesor García Hoz, 'el trabajo y la educación son realidades insoslayables de la vida, ligadas entre sí por una relación mutua de doble sentido: la educación es un factor necesario en la educación'. Ambos confluyen con absoluta naturalidad en el ser y en la vida del hombre, de cada hombre. ¿Cómo se relacionan, cómo se fecundan recíprocamente, cómo se ayudan para alcanzar plenitud y eficacia? Con un esquema que se detiene especialmente en los aspectos éticos del quehacer productivo, el índice de la obra pretende dar respuestas a esos interrogantes brindando orientaciones radicales y omnicomprensivas por las que poder adentrarse luego en otros terrenos más acotados y concretos. Por delante, el trabajo en la educación personalizada, para señalar el lugar que ha de ocupar en ese marco armónico; Educar para un trabajo digno, que destaca la función privilegiada del trabajo en el desarrollo humano; al hilo de la meditación, surge pronto el capítulo dedicado de la Educación recurrente y la alternancia, como sistemas prácticos de coadyuvar al logro de objetivos, y la incorporación de la empresa e la gran tarea de canalizar el trabajo hacia su mayor dignidad potencial mediante una formación de radio grande aplicada a sus cuadros directivos y al conjunto de las personas que se afanan en la tarea común.

La educación personalizada en el mundo del trabajo

He aquí el volumen 4 del TRATADO DE EDUCACIàN PERSONALIZADA. PERSONALIZACIàN EDUCATIVA. GÈNESIS Y ESTADO ACTUL ofrece una panorámica, ancha y honda, de ese modo de educación en las distintas culturas accidentales, respondiendo tal vez a la idea de que la educación es, en buena medida, consecuencia de la cultura en la que nace. Más allá de la fácil dicotomía Estados Unidos-Europa, los estudios que se ofrecen al lector se refieren a las peculiares aportaciones de aquellos países en los que la personalización educativa ha tenido mayor arraigo. De todos ellos cabe deducir que en los Estados Unidos han acentuado la atención en la práctica, que en Italia han centrado la preocupación por la fundamentación filosófica, y que en Francia y en España se ha laborado preferentemente en una concepción comprensiva de la síntesis de ambas. Desde las primeras páginas del libro, en las que se estudia la génesis de la idea - las primeras preguntas sobre el hombre, que conducen a la frontera entre enseñanza individualizada y personalización educativa - , hasta las últimas cuestiones del índice se comprueba que, dejando atrás toso reduccionismo fácil, se accede a una concepción clara de la educación personalizada, entendida aquí como un proceso convergente de caminos orientado siempre hacia el objetivo de hacer eficaces la conciencia y la libertad de cada persona humana.

Personalizacion educativa génesis y estado actual

Principios de la pedagogía sistemática

Estudios experimentales sobre el vocabulario

Reflexión sobre la sexualidad y el amor en función de la familia; y la familia como ámbito natural para el desarrollo de la sexualidad y el amor.

Educación de la sexualidad

El director del Tratado de Educación Personalizada, Víctor García Hoz, se apresura a dejar bien sentado que en este volumen, que hace el número 18 de la colección, no se pretende hacer una defensa de la técnica ni del arte, tampoco un ataque a ninguna de estas dos expresiones del quehacer humano. Lo que se busca es subrayar, precisamente, la armonía y hasta la complementariedad existente entre ambas manifestaciones, que hunden sus raíces en la realidad de la persona, alma y cuerpo, cuerpo y alma afanados por explayar un potencial creativo de horizontes inacabables que el hombre lleva dentro como un reto incesante. No hay, no puede haber enfrentamiento entre esos dos cominos que, respetando aptitudes, vocaciones o preferencias están llamados a confundirse en el esfuerzo creador de cada día: el arte, sean cuales sean sus rumbos, necesita de la técnica para plasmarse en un lienzo, en un poema, en un edificio, en una sinfonía; y la técnica reclama el arte de la exactitud, de la armonía, del pensamiento ordenado en el telar que procuran la belleza y la verdad. Todo intento de separarlos será un empeño vano que desgarraría sus fundamentos y que los dejaría flotando en un aire brumoso, desconcertante y, desde luego, infecundo.

Enseñanzas artísticas y técnicas

Se abre este volumen - número 16 del Tratado- con la descripción de las principales direcciones en las que se ha movido en el último tiempo la Educación Social: un panorama que va desde la ausencia o infravaloración del factor socio-ambiental, sostenido por las corrientes socialistas, inspiradas en Marx, que ponen el acento en la dimensión colectiva en la que el ser humano ha de terminar por diluirse en aras de un utopismo desalmado; o hasta las concepciones inspiradas en un pragmatismo materialista, que representa otro modo de anulación del hombre. En ese panorama emerge la cisión de una personalización educativa en la que la formación social se entiende y se resuelve desde la perspectiva de una Pedagogía de la Persona. El desarrollo social del niño se realiza en la armonía de una personalidad irrepetible que crece, y respira, y cuaja en el marco de la sociedad en la que vive y de la que forma parte. Superada, o al menos, esclarecida la polémica acerca de la identidad y de las fronteras de las llamadas Ciencias Sociales, cuestión tentacular que puede hacer estéril todo esfuerzo metódico para determinar unos cauces de enseñanzas en los diferentes niveles educativos, lo solución más generalmente aceptada - en lo que se refiere a la Enseñanza Intermedia, alumnos entre los diez y los trece años - 'se resume en que los conocimientos de Historia y de Geografía y conocimientos globalizados de la sociedad'. Los seis grandes capítulos del libro analizan con rigor los campos en que debe detenerse la atención de los estudiantes, compaginando su estudio sistemático con un conocimiento empírico que ha de ser natural, extraída de la realidad social en la que se está y en la que se convive. Y todo ello encaminando no a acumular saberes teóricos sin proyección humana, sino a estimular la adquisición de unas virtudes sociales entendidas como sólidas disposiciones para participar activamente con eficacia y hasta con cordialidad, en las distintas comunidades en la que los muchachos, con el transcurrir del tiempo, tendrán que desplegar su protagonismo.

Enseñanzas sociales en educación intermedia

¿Qué puede hacer la educación ante la aparición y la avalancha de unos medios técnicos en el campo de la información, en imparable evolución progresiva, que están influyendo de manera sustancial en les hábitos de vida del hombre y de la sociedad? En este libro se responde con la fijación de las actitudes radicales permanentes que deben empapar el quehacer educativo sean cuales sean los hallazgos que la técnica brinde, sobre la idea firme de que todos los medios instrumentales que vayan apareciendo han de ser utilizados y reconocidos al fin que se persigue. El trabajo de educar se realiza en la vida y con la vida. Por eso, 'si la finalidad inmediata de este volumen es describir y valorar las características propias de la sociedad actual, la finalidad mediata es la de intentar que esta comprensión sea uno de los elementos que contribuyan a avizorar lo que la educación puede ser, encuadrando en este poder ser las posibilidades de acción libre de la persona humana'. Dada la amplitud y la pluralidad de los medios en los terrenos de la información y de la comunicación - que abarcan la informática pero que integran otros muchos sistemas de índole distinta - tenía que ser numerosa la nómina de colaboradores en esta nueva entrega, la 31ª del Tratado de Educación Personalizada. Y, efectivamente, una veintena de especialistas conforman el índice de la obra en la clara intención de proporcionar orientaciones y criterios válidos con los que armonizar innovaciones y principios en la presente sociedad cambiante, dejando bien sentado que la dimensión vertiginosa de esos cambios hace imposible acampar en conclusiones duraderas. Se reflexiona y se ofrecen directrices, para convivir con lo que ya se conoce, sin ignorar que el horizonte está abierto a novedades que hasta pueden desbordar la imaginación. Sin embargo, como en los cambios hay siempre algo que permanece, se aspira a que el contenido de este volumen sea no sólo utilizable en el período en que tengan vigencia las técnicas que se describen, sino que al mismo tiempo constituyan una base para avizorar, comprender y asumir las nuevas aportaciones que facilite el futuro, un futuro que empieza y cambia casi cada mañana.

La personalización educativa en la sociedad informatizada

El presente volumen, número 5 de los que componen el Tratado, se propone ensanchar, reforzar y depurar el sabes acerca de la educación. Y para ello ha elegido el camino de considerar los distintos métodos que se han utilizado para penetrar en el denso bosque de la investigación pedagógica que, al proyectarse sobre el hombre, se identifica con la vida misma y con el enjambre de vericuetos que la constituyen y enriquecen. Toso lo que afecta el hombre en su irrefrenable tensión por desenvolverse desde su hondura - en su doble dimensión personal y social - afecta a la educación que, en consecuencia, ha de abarcar ese todo inmenso y cambiante. Filosofía, historia y experiencia han de concurrir pues, en el gran tablero que proporciona las claves para el conocimiento del proceso educativo. Cercenar pociones de ese campo, u orillarlas para acomodar el panorama a esquemas reduccionistas, supondría, por tanto, falsear la investigación y sus resultados. Aquí se ha optado justamente por la opción que se abre a todas las perspectivas, aun a sabiendas de que el sentido de totalidad se muestra siempre acechado de dificultades. Lo primero era situar el estado de la cuestión, y lo hace el profesor García Hoz al fijar en el capítulo inicial el meollo de la polémica en torno a la conceptualización de la investigación pedagógica y señalando los perfiles de su diversidad en la necesaria unidad. Tras acotar la particularidad que reclama el campo de investigación en la educación personalizada, diversos especialistas se ocupan sucesivamente de describir las fuentes documentales al servicio de la empresa planteada; de determinar los papeles respectivos que juegan la antropología y la filosofía de la educación; de la dimensión instrumental y comunicativa de la retórica y su elación con la investigación pedagógica; del método histórico en la educación personalizada; del 'despegue' de los estudios comparativos internacionales en el plano educativo, con lo que se aporta una versión universal y completante sobre la materia; del análisis cualitativo y cuantitativo del aluvión de datos existente; de la presencia del método científico en la tarea, actuando sobre la observación y la experimentación; de los diseños cuasiexperimentales; de las investigaciones correlacional y descriptiva, etnometodológica, etnográfica, cooperativa, evaluativa, la referida el criterio y la que se fija en los niveles de rendimiento; para concluir con un estudio de casos y con una reflexión sobre programas comunes y personales.

Problemas y métodos de investigación en educación personalizada

Se inicia este libro con un capítulo que lleva un título esclarecedor: Del juego al trabajo. Quedó atrás le etapa preescolar, con actividades de carácter sensorial y motor preferentemente, y se inicia otra, fundamental, en la que el niño adquiere una casi infinita capacidad de aprendizaje al abrirse, como la tierra buena que estrena su primara semilla, a una sementera del espíritu que hará posible su desarrollo intelectual y la cosecha de sus primeros conocimientos abstractos. Destaca el profesor García Hoz cómo del mismo nombre que, durante muchos años, se aplicó a esta fase de la educación (se le llamó elemental, acaso con un cierto ademán de menosprecio, aunque no de desprecio) se puede extraer su más cabal sentido. Porque la educación primaria aporta los elementos - que aquí es nomo decir los ingredientes, o los pilares - sobre los que se ha de alzar luego el edificio de la persona humana.

La educación en el nivel primario

Le educación personalizada no es un método de enseñanza sino una concepción educativa, con exigencias prácticas, cuyo fundamento está en el concepto de persona. Afirmación que conviene dejar bien asentada en el volumen que viene a ser piedra angular del Tratado para que luego se constituya un nervio principal que recorra toda su arquitectura. De este modo se entenderá también con mayor facilidad, con absoluta naturalidad, que el conjunto de los libros que lo conforman no constituyen una colección sino, cabalmente, eso: un tratado. No un determinado número de trabajos inconexos que confluyen y se reúnen bajo una etiqueta compartida, sino una materia única que consiste en armonía y cuya savia única penetra las páginas y las ideas. Víctor García Hoz, alumbrador y director de este empeño trascendental, es el autor del volumen, primero de los treinta y tres de que constará la obra completa. Y lo ha dedicado a acotar el concepto de educación personalizada dejándolo fluir en su complejidad pero trazando al mismo tiempo las claves de la unidad del proceso educativo, encaminado a dotar de sentido la vida del hombre, de cada hombre concreto. 'Educarse, a fin de cuentas, es aprender a vivir', lo que exige introducirse en el flujo amazónico de la existencia humana y, al impulso de la irreductible libertad personal, ir descubriendo en sus avatares, remansos y turbulencias los valores radicales - el bien, la verdad, la belleza - que se revelan como pilares de la felicidad. A tal propósito se endereza el esquema del libro que, tras detenerse en la tendencia universal del hombre y su puesto en el mundo, se adentra en el sentido de la vida para derivar luego, en tamos lógicos, por el estudio de la personalización de los ambientes educativos y las posibilidades y perspectivas de la educación. Los actos educativos son considerados en su estructura y en su intencionalidad inmediata, siempre sobre el cimiento de la realidad personal de la vida humana. La tarea de educar cobra así una dimensión de aventura casi sagrada, en la que protagonistas y mediadores - alumnos, padres y profesores - moviéndose sobre el gran tablero del ambiente, han de conseguir mediante métodos y organización apropiados, el gran objetivo que alienta en el esfuerzo: la construcción de la personalidad, aprender a vivir, enseñar a vivir.