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Dislexia.

ÍNDICE1 TRASTORNO DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE.2 LA ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL DESDE EL AULA.3 INTERVENCIÓN CON ALUMNADO TEA EN AULAS ESPECÍFICAS.4 EL TDL-TEL EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.5 LA COMUNICACIÓN AUMENTATIVA EN LA SOCIEDAD DIGITAL CONECTADA.6 EL MAESTRO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE7 LA ESCUELA DEL CAMBIO8 FAMILIA Y ESCUELA9 CREACIÓN DE RECURSOS PARA EL AULA.10 A LO JULIO VERNE: VIAJE AL CENTRO DE LAS EMOCIONES.11 HERRAMIENTAS Y TÉCNICAS PARA TRABAJAR LA IDENTIFICACIÓN Y GESTIONES DE EMOCIONES EN EL AULA.12 EL AMBIENTA ESCOLAR INICIAL COMO MEDIO PARA EL DESARROLLO DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS.13 NEUROEDUCACIÓN: IMPORTANCIA DE LAS HABILIDADES PERCEPTIVO MOTRICES PARA EL APRENDIZAJE.14 LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA EN NIÑOS: PRUEBA DE RECONOCIMIENTO FONÉTICO-GRAFÉMICO.15 LA INTERVENCIÓN BASADA EN LA EVIDENCIA EN LAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA16 PREVENCIÓN DEL ABUSO SEXUAL Y MALTRATO EN LOS NIÑOS.

Manual práctico de educación para docentes

Manual práctico de logopedia II

España

ÍndicePrólogoIntroducciónCapítulo I - Taping Neuro Fascial Características de la Venda Pautas generalesPrincipios de AplicaciónPartes de la VendaEfectosDiferencias con el vendaje rígido tradicionalContraindicacionesCapítulo II - Tejido Conectivo Fascial El Sistema FascialLa PielLa Fascia Superficial y la Fascia ProfundaFascia SuperficialFascia ProfundaCapítulo III -Técnica Miofasciales IntroducciónPrincipios de AplicaciónFormas de AplicaciónEfecto Neuro Mecánico ReflejoEfecto Senso MotorEfecto PsicológicoEfecto PropioceptivoMúsculos del Tronco, Cara y Cuello Trapecio SuperiorEscalenosEsternocleidooccipitomastoideoRomboides Mayor y MenorIntercostalesParavertebrales CervicalesParavertebrales LumbaresSuprahioidesInfrahioidesNasalMentoneanoOrbicular de los labios58 Elevador del labio superiorRisorio y depresor del labio inferiorMaseteroCapítulo IV - Recorrido del nervio Neuralgia del TrigéminoCapítulo V - Técnica Corrección Articular IntroducciónPrincipio de AplicaciónTensión de la VendaEfecto biomecánico (Feedback y FeedforwardCíntura escapularCorrección Mandibular LateralidadCorrección Mandibular PropulsiónCap

Logopedia.

Educación Secundaria, Adolescentes y Adultos.Hace tan solo unos años, y de forma completamente casual, me dijeron que tengo dislexia. No lo sabía. Soy una persona adulta que me he pasado la vida pensando que era mucho más torpe que el resto de mis compañeros y compañeras de clase. He sentido, vergüenza, impotencia y frustración. Por más que me esforzaba, nunca conseguía los resultados que quería. Estudié como pude, siempre teniendo que esforzarme y poner de mi parte muchísimo más que el resto de la gente, lo cual me llevaba a pensar que no era lo suficientemente inteligente. Confundo las letras, las palabras y los números, la izquierda con la derecha, leo despacio y con mucha dificultad, y me muero de la vergüenza si tengo que leer delante de la gente. Trabajo con facturas y noto que tengo que poner muchísima atención en el trabajo, por lo que me canso mucho y rápido. Como me exijo mucho y desconfío de mis capacidades, le pido a mi compañero que revise mi trabajo y nunca estoy segura de lo que hago. Saber que tengo dislexia me ha ayudado a comprender lo que me ocurre y a ver que no hay nada malo en mí, que solo se trata de una serie de dificultades y de déficits en unas capacidades determinadas y que puedo hablar de ello y pedir ayuda con tranquilidad, puesto que a muchas personas les ocurre lo mismo.Este es el testimonio real de una persona adulta con dificultades en la lecto-escritura o dislexia. Una detección e identificación temprana, así como una pronta y completa intervención personalizada, sin duda habrían minimizado sufrimiento, frustración, miedo y enfado que se fueron acentuando y creando una manera de ser y de actuar a medida que pasaban los años.Este y otros son los objetivos que se pretenden cubrir con esta Guía de Dislexia:Reconocer cuáles son las características de un trastorno específico del aprendizaje con dificultades en la lectura o dislexia.Diferenciar esta alteración de otras como son el retraso lecto-escritor, la disortografía, la disgrafía, etc.Conocer instrumentos de evaluación especialmente indicados para la etapa de secundaria y adulta.Proporcionar una serie de recomendaciones útiles a la hora de acompañar en el proceso de desarrollo integral de la persona con dislexia.Reconocer la importancia de la intervención en el ámbito emocional, dado que es un aspecto fundamental de la persona y que puede favorecer o interferir en el resto de intervenciones cognitivas.Facilitar un amplio material de fichas de intervención y de trabajo práctico.Esta Guía de Dislexia está específicamente dirigida a la etapa de Secundaria, aproximadamente a partir de los 12 años, a personas de mayor edad cuyas capacidades intelectuales se ajusten a este nivel y a adultas/os que deseen trabajar y/o reforzar cualquiera de las áreas contenidas.

Dislexia. (2019)

Manual práctico de educación para docentes (2020)

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