Tapa blanda

Español

Horsori Ediciones

Horsori Editorial, Sl.

Tal como se desprende del título del libro El cine como estrategia formativa, las películas comerciales son consideradas un poderoso recurso pedagógico. Así lo ha demostrado el Grupo de Investigación y Asesoramiento Didáctico (GIAD) en sus 20

El cine como estrategia formativa

Las altas capacidades en la escuela inclusiva: Animalem es una colección de fábulas cuya finalidad es trabajar la educación emocional. Los personajes de cada historia son curiosos seres vivos, poco conocidos, del mundo animal, con unas características peculiares y dispares. No es gratuita la elección de dichos personajes, pues la intención fundamental es captar la atención y el interés de los niños y niñas con altas capacidades. Y, que hay más interesante que estudiar los peces de las zonas abisales, recorrer los cielos con las aves de nuestro planeta o pasear con los seres extinguidos más adorados por ellos, como el ammonites, el trilobites o el gliptodonte. ¿Por qué cuentos de educación emocional? Aquellos que conviven habitualmente con estos niños, laboral o personalmente, conocen su hipersensibilidad, así como la constante sensación que tienen de sentirse raros, cuya consecuencia es creerse rechazados por su entorno de amistades y compañeros. No son capaces de comprender por qué no saben hacer amigos en clase, ni por qué los demás los encuentran diferentes. Todo ello les produce: inseguridad, incertidumbre, miedo, segregación social y unos sentimientos muy difíciles de gestionar y, todavía más, de aceptar. Las historias de Animalem desarrollan y trabajan, de forma indirecta, las emociones, los sentimientos contradictorios y las sensaciones que estos niños suelen sentir y sufrir. Los lectores de estos cuentos podrán empatizar con los personajes de Animalem y utilizar, en su vida real, las soluciones que les ofrecen. Así, relativizarán sus miedos y aprenderán a encontrar otras salidas a sus pequeños conflictos cotidianos. ¡Todo tiene solución!

Las altas capacidades en la escuela inclusiva

España

Este libro trata sobre la dinamización de grupos, tanto desde el punto de vista edu-cativo como clínico. Por este motivo, puede ser de utilidad para maestros y profe-sores, en el ámbito de la educación, y para psicólogos, psicopedagogos, logopedas, etc., en el ámbito clínico. El enfoque que presentan las dinámicas y las explicaciones teóricas que las acompañan favorecen este doble aprovechamiento del material presentado. En el texto se explican trastornos concretos, sus características y el uso de las di-námicas de grupo como técnica de intervención para mejorar algunos aspectos de la personalidad que pueden presentar personas con dichos trastornos. Los distintos profesionales a los que se dirige el libro podrán elegir, a partir de la teoría de los diferentes trastornos, qué dinámica es la más adecuada para trabajar según las edades. Las dinámicas se presentan agrupadas por franja de edad: de 6 a 8 años, de 8 a 10 años, de 10 a 12 años, de 12 a 14 años, de 14 a 16 años y de 16 a 18 años. Las dinámicas están presentadas en forma de fichas para facilitar su utilización en el aula o en la consulta de los clínicos.

Dinámicas de grupo

Cuentos para trabajar las emociones

Los trastornos del lenguaje son bastante comunes en la infancia y pueden dificultar la comprensión de aquello que se escucha y la expresión de los propios pensamientos y sentimientos a través del habla. También pueden afectar a cómo los niños aprenden y

Trastornos del lenguaje y competencia comunicativa.

¡Yo sí que valgo! Las altas capacidades en la escuela inclusiva

Cuando el niño o el adolescente tiene dificultades de aprendizaje sobrevienen las dudas, los interrogantes y cierta ansiedad frente al tema. Pero, si se proporcionan los recursos necesarios y suficientes, los alumnos mejoran la atención, la concentración y la memoria, y pueden finalizar sus tareas con menor dificultad, perseverar más en ellas, ser más asertivos en relación con la autoridad, mostrar menor dificultad para hacerse escuchar y aumentar su autoestima.   Existen diversas estrategias de intervención en las dificultades de aprendizaje. Las que aquí se presentan estarían orientadas a estimular funciones y habilidades correspondientes a diferentes capacidades intelectuales y sensoriales. Al mismo tiempo, pretenden mejorar las estrategias de pensamiento, estimulando procesos cognitivos, tanto de forma lineal como en paralelo.  Este pone el acento más en intervenciones y estrategias de habilitación y rehabilitación que en la misma definición del problema, para que dichos estos alumnos con ciertas dificultades tengan las mismas oportunidades que los demás de mejorar su rendimiento general.

Trabajar con las inteligencias

La educación emocional en el aula

En los 20 capítulos que conforman este libro de divulgación, he querido hablar de diversos temas de actualidad: desde la manera en que funciona nuestro cuerpo, la naturaleza de los problemas relacionados con las desigualdades, el gran valor que damos al dinero y el poco que seguimos dando a la educación física o musical.Estos temas, y los problemas que se asocian a ellos ?violencia de género, obesidad, pobreza, xenofobia, terrorismo, fanatismos, corrupción, contaminación, miedo al futuro...?, sabemos que con una buena educación en valores y con unos buenos sistemas de aprendizaje, que mejorasen las conductas individuales y colectivas, se podrían corregir.

Somos herencia, somos educación

Trastorno del espectro autista (tea). Propuestas didácticas para niños y niñas de 6 a 12 años

Existen una serie de dificultades severas y de larga duración que pueden ser físicas, mentales o una combinación de ambas. Son dificultades que pueden durar toda la vida y que afectan a la cotidianidad. Entre un 5-10% de la población se ve afectada, y su manifestación suele ser precoz, a lo largo de la infancia y antes de la pubertad. Su tratamiento se prolonga, por lo general, hasta la edad adulta. Algunos de estos trastornos no impiden una vida independiente, sin embargo, otros requieren de grandes apoyos para vivir de forma autónoma. Es muy importante su detección temprana, tanto del trastorno en sí como de aquellos aspectos comórbidos que suelen acompañarlo. Este libro, en una combinación de teoría y práctica, pretende, de forma amena y accesible para los no expertos, aportar conocimientos sobre cuestiones relacionadas con la discapacidad intelectual o motora y con trastornos diversos: del espectro autista, de déficit atencional, de aprendizaje, de comunicación, entre otros. Docentes, monitores, madres, padres, encontrarán claras y sucintas explicaciones de los trastornos más frecuentes, así como pautas

Trastornos del neurodesarrollo. Cuando el cerebro presenta un desarrollo atípico

Las “blog-aventuras” de minerva y atenea: #historia #mujeres. Las altas capacidades en la escuela inclusiva

Actividad física y altas capacidades. Propuestas didácticas

Cuentos para trabajar las emociones es un libro de cuentos con el que maestros, padres y profesionales que trabajan con niños y niñas tendrán la oportunidad de reflexionar sobre el enfado, la culpa, el miedo, la vergüenza, la tristeza y los celos-envidia, junto a los niños.Gestionar adecuadamente estas emociones permite mejorar la calidad de las relaciones interpersonales y ayuda a conocerse. Una buena resolución de conflictos se basa en ello y garantiza, en parte, el bienestar personal al mejorar la seguridad y la confianza en uno mismo y, en consecuencia, la autoestima.Son historias cortas, escritas en un lenguaje muy sencillo para que sean fácilmente comprensibles para los niños entre los 3 y los 9 años. Cada cuento está formado por:una breve historia protagonizada por niños;una serie de cuestiones a abordar acerca de dicha historia que deben ser reflexionadas con un adulto y/u otros niños;un espacio en blanco para que el niño pueda ilustrar el cuento e inventarse un título para el mismo.

Cuentos para trabajar las emociones (de 3 a 9 años)

Este libro pretende facilitar el conocimiento de los distintos trastornos o alteraciones más frecuentes en la infancia y sus manifestaciones, proporcionando las herramientas necesarias para poder identificar los distintos cuadros psicopatológicos infantiles.Se presenta desde el punto de vista de las distintas posiciones teóricas, pero dando especial relevancia a las aproximaciones de tipo objetivo.También es útil para poder contrastar las características propias de la psicopatología infantil, frente a la psicopatología de los adultos, familiarizando al lector con la etiología y conceptos preventivos de psicopatología, factores de riesgo, factores causales, correlatos de un trastorno, concomitantes, factores de protección y su importancia para la prevención de la aparición de problemas psicológicos y para su tratamiento.En este libro se tratan diferentes tipos de trastorno infantil, clasificados como trastornos emocionales, del comportamiento, del desarrollo, psicobiológicos, del sueño, de la alimentación y del lenguaje.

Psicopatología infantil

«Son muy inteligentes y lo sabéis [] pero necesitan nuestra ayuda, nuestra orientación, nuestro cariño y comprensión.»El cuerpo necesita movimiento; las neuronas deben estar sanas. Y este libro puede ser mi granito de arena para conseguirlo. Además de ofre¬cer orientaciones, consejos y estrategias metodológicas, también quie¬re desmitificar algunas de las creencias sobre las altas capacidades y la actividad física.La lectura de este texto ayudará a maestros, profesores, pedagogos, psicólogos, técnicos deportivos y/o entrenadores a conocerlos mejor y a poder ofrecer sesiones diferentes, divertidas, amenas; sesiones que giran alrededor de una metodología cooperativa, con sus roles y retos, sin olvidar las características descritas al principio del libro sobre estos niños y niñas con altas capacidades.Siguiendo las propuestas didácticas que el libro ofrece, tanto los pro¬fesionales de la actividad física como los padres conoceréis mejor a estos niños y niñas, y los podréis guiar en el desarrollo de su talento motriz, que muchas veces está dormido.

¡Yo sí que valgo! es el séptimo libro de la colección Las Altas Capaci¬dades en la escuela inclusiva. Este volumen trata sobre el acoso esco¬lar en los alumnos con este perfil. En primer lugar, se expone un estu¬dio sobre el acoso escolar en los niños y las niñas con altas capacidades que se llevó a cabo por dos asociaciones, FANJAC y NACE, el año 2017, acompañado de una explicación sobre las causas del acoso y las consecuencias que generan en las personas que lo han padecido. Las personas de estas características, hipersensibles emocional y senso¬rialmente, son blancos de críticas, burlas y acoso en las aulas, en su adolescencia y en su etapa adulta. Esto es lo que se trasmite a través de estas historias.En segundo lugar, se desarrollan catorce cuentos con las situaciones de acoso típicas que padecen los niños y las niñas con altas capacidades. Aunque sean duras, lamentablemente, se asemejan más a la realidad que a la ficción. No todas son tristes y con desenlaces fatales, pues una buena gestión escolar de estos casos hace que se puedan prevenir o erradicar este tipo de situaciones. Todas las historias van acompañadas de dinámicas curriculares y emocionales para trabajar y prevenir el acoso escolar ante la diversidad de perfiles del aula.Es un manual necesario e indispensable para todo docente de Ciclo Superior de Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, para preve¬nir, detectar y actuar ante casos de acoso escolar, específicamente de niños con altas capacidades.

La primera infancia es un período de aprendizaje durante el cual el niño invierte un granesfuerzo en incorporar, en un tiempo limitado, todos aquellos conocimientos que precisa para poder desarrollarse como persona y desenvolverse en sociedad de manera satisfactoria. Es un tiempo de oportunidades que pasa muy deprisa, durante el cual el pequeño presenta unas necesidades educativas determinadas que serán cubiertas, en mayor o menor cantidad y calidad, dependiendo de las circunstancias y características bio-psico-sociales queenvuelven al niño.En este primer volumen se aborda el período comprendido entre los 0 y los 3 años, haciendo especial hincapié en la importancia de conocer cuáles son las necesidades educativas, las capacidades a desarrollar y las habilidades que se espera potenciar, así como entender aquellas dificultades que puedan surgir y saber cuáles pueden ser las pautas a seguir, con el objetivo de lograr unos buenos cimientos sobre los que asentar el siguiente periodo de esta primera infancia, que va de los 3 a los 6 años. Asimismo, se trata de concienciar acerca del valor que debe concederse a la continuidad familia-escuela en estas edades.Este volumen, junto al segundo, pretende constituir un soporte para todas aquellas personas que viven y trabajan con niños. La intención es compartir una reflexión acerca de aquello que los pequeños necesitan de sus padres y demás educadores, y de lo que éstos pueden aprender de los niños.

La practica educativa en la primera infancia (0-3 años) tomo I/II. (volumen I

Este libro trata sobre la dinamización de grupos, tanto desde el punto de vista edu-cativo como clínico. Por este motivo, puede ser de utilidad para maestros y profe-sores, en el ámbito de la educación, y para psicólogos, psicopedagogos, logopedas, etc., en el ámbito clínico. El enfoque que presentan las dinámicas y las explicacio¬nes teóricas que las acompañan favorecen este doble aprovechamiento del material presentado.En el texto se explican trastornos concretos, sus características y el uso de las di-námicas de grupo como técnica de intervención para mejorar algunos aspectos de la personalidad que pueden presentar personas con dichos trastornos.Los distintos profesionales a los que se dirige el libro podrán elegir, a partir de la teoría de los diferentes trastornos, qué dinámica es la más adecuada para trabajar según las edades. Las dinámicas se presentan agrupadas por franja de edad: de 6 a 8 años, de 8 a 10 años, de 10 a 12 años, de 12 a 14 años, de 14 a 16 años y de 16 a 18 años.Las dinámicas están presentadas en forma de fichas para facilitar su utilización en el aula o en la consulta de los clínicos.

Tal como se desprende del título del libro El cine como estrategia formativa, las películas comerciales son consideradas un poderoso recurso pedagógico. Así lo ha demostrado el Grupo de Investigación y Asesoramiento Didáctico (GIAD) en sus 20 años de experiencias a través del cine en las aulas universitarias.El elemento audiovisual es un gran motivador que ejerce un extraordinario atractivo y, en general, provoca una gran fascinación entre el alumnado de diversas edades.Una película es un relato en acción que atrae al espectador por la imagen y por el contenido donde, muchas veces, dicho espectador se identifica con alguno de los intérpretes, entiende y conoce algo más, y/o espera un final o resolución de la trama.Utilizando las directrices del modelo ORA, el alumno Observa, Reflexiona y Relaciona, y Aplica lo observado en las películas a una situación educativa, de formación, social o, simplemente, humana-social.Los resultados de utilizar el cine como estrategia formativa han sido óptimos dada la multiplicidad de temas a tratar: comunicación, creatividad, emociones, diversi¬dad, resiliencia, integración, ecoformación, convivencia, familia, recursos huma¬nos, derechos de las personas, música, etc.A través del análisis llevado a cabo de más de un centenar de películas, este libro ofrece recursos para trabajar, de una manera diferente, todas las áreas curriculares en secundaria, bachillerato y en la universidad.

Cuando el niño o el adolescente tiene dificultades de aprendizaje sobrevienen las dudas, los interrogantes y cierta ansiedad frente al tema. Pero, si se proporcionan los recursos necesarios y suficientes, los alumnos mejoran la atención, la concentración y la memoria, y pueden finalizar sus tareas con menor dificultad, perseverar más en ellas, ser más asertivos en relación con la autoridad, mostrar menor dificultad para hacerse escuchar y aumentar su autoestima.Existen diversas estrategias de intervención en las dificultades de aprendizaje. Las que aquí se presentan estarían orientadas a estimular funciones y habilidades correspondientes a diferentes capacidades intelectuales y sensoriales. Al mismo tiempo, pretenden mejorar las estrategias de pensamiento, estimulando procesos cognitivos, tanto de forma lineal como en paralelo.Este pone el acento más en intervenciones y estrategias de habilitación y rehabilitación  que en la misma definición del problema, para que dichos estos alumnos con ciertas dificultades tengan las mismas oportunidades que los demás de mejorar su rendimiento general.

Este libro pone de relieve el valor educativo de la ayuda entre iguales. Analiza las habilidades cognitivas, emocionales, sociales y morales que necesitan las personas para formar parte de los grupos de ayuda entre iguales, y así poder actuar de forma efectiva ante situaciones de quiebra de la convivencia, como sería el bullying. Es un manual que presenta, de forma práctica, las estructuras necesarias para poner en marcha en los centros educativos los grupos de ayuda entre iguales, que permiten al alumnado ser el protagonista en la construcción de respuestas colectivas para mejorar la convivencia y evitar el acoso. Todo ello, mediante el aprendizaje y el entrenamiento de las habilidades para ayudar. Los equipos de ayuda son una de las estructuras más eficaces para mejorar el clima grupal y gestionar las situaciones de bullying, tanto en centros de primaria como de secundaria. Estos equipos de ayuda proporcionan salidas y vías de comunicación a quienes sufren; c onciencian, a quienes intimidan, de sus desconexiones morales; y animan a participar e

El valor de la ayuda

Objetivo Ada Germain Gaposchkin (AGG) es el octavo volumen de la colección Las Altas Capacidades en la Escuela Inclusiva. En este títu¬lo, se desarrollan dos historias paralelas, distintas, pero unidas entre sí.Tres chicas universitarias con altas capacidades elaboran un juego ba¬sado en retos y enigmas, en diversos puntos de España. Muchas perso¬nas están involucradas, y el juego tiene un tiempo límite... ¿Consegui¬rán los participantes resolver los enigmas a tiempo?Al igual que el resto de volúmenes de la colección, el libro aporta pro¬puestas didácticas para trabajar en el aula o en casa. Este, como nove¬dad, también incluye pautas aportadas por psicólogas especialistas en altas capacidades, para ayudar a los docentes y a los padres a compren¬der un poco más a sus hijos y alumnos.¡Este libro es una aventura que no te puedes perder! ¡Más que emocio¬nante, es impresionante!

El cine como estrategia formativa (2019)

Las altas capacidades en la escuela inclusiva (2015)

Dinámicas de grupo (2019)

Cuentos para trabajar las emociones (2017)

Trastornos del lenguaje y competencia comunicativa. (2017)

¡Yo sí que valgo! Las altas capacidades en la escuela inclusiva (2018)

Trabajar con las inteligencias (2013)

La educación emocional en el aula (2014)

Somos herencia, somos educación (2022)

Trastorno del espectro autista (tea). Propuestas didácticas para niños y niñas de 6 a 12 años (2018)

Trastornos del neurodesarrollo. Cuando el cerebro presenta un desarrollo atípico (2020)

Las “blog-aventuras” de minerva y atenea: #historia #mujeres. Las altas capacidades en la escuela inclusiva (2018)

Las altas capacidades en la escuela inclusiva (2019)

Actividad física y altas capacidades. Propuestas didácticas (2018)

Cuentos para trabajar las emociones (de 3 a 9 años) (2017)

Psicopatología infantil (2007)

Actividad física y altas capacidades. Propuestas didácticas (2018)

¡Yo sí que valgo! Las altas capacidades en la escuela inclusiva (2018)

La practica educativa en la primera infancia (0-3 años) tomo I/II. (volumen I (2007)

Dinámicas de grupo (2019)

El cine como estrategia formativa (2019)

Trabajar con las inteligencias (2013)

El valor de la ayuda (2019)

Objetivo ada germain gaposchkin. Las altas capacidades en la escuela inclusiva (2019)