Tapa blanda

Español

Editorial Grao

Editorial Octaedro, S.l.

Editorial Uoc, S.l.

Editum. Ediciones De La Universidad De Murcia

Gedisa

Narcea Ediciones

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Los avances en neurociencia están revolucionando nuestra manera de entender los procesos de aprendizaje, ya que hasta ahora no era posible observar qué ocurre en el cerebro mientras alguien aprende. Tal como ha advertido el neurocientífico Manfred Spitzer, la neurociencia será a la educación lo que la biología ha sido a la medicina. Esta obra desmonta doce neuromitos o falsas creencias en educación, basadas en los conocimientos científicos de los últimos 20 años y que han sido superadas por recientes hallazgos en neurología. ¿Tenemos un hemisferio cerebral predominante? A más cantidad de horas en la escuela, ¿más se aprende? ¿Utilizamos solo el diez por ciento de nuestro cerebro? ¿Tiene el sueño algún bene cio en el aprendizaje? ¿Se aprende mejor escuchando a Mozart? Basándose en los últimos descubrimientos científicos, los autores de este libro proponen nuevas miradas sobre estas y otras cuestiones, con el objetivo de contribuir a la construcción de entornos y métodos educativos más eficaces.

Neuromitos en educación

El término resiliencia se refiere a la capacidad de las personas, los grupos y las comunidades para enfrentarse, sobreponerse y salir transformados ante las adversidades. Cuando nos encontramos con situaciones que parecen no tener salida, la resiliencia nos invita a desbloquear la mirada paralizada, dar vuelta atrás del callejón sin salida y encontrar nuevos caminos, nuevas posibilidades. Consiste en reanimar lo que creemos acabado, sortear aquello que parecía que no se podía rehuir. Redescubrir aquello extraordinario que todas las personas poseemos. El proceso resiliente es parecido a la creación de la perla dentro de una ostra. Cuando un granito de arena entra en su interior y la agrede, la ostra segrega nácar para defenderse y, como resultado, crea una joya brillante y preciosa. Èsta es la perla que encontrarán en este libro. Un texto ameno y profundo a la vez que nos acerca a la resiliencia como metáfora generativa que construye futuros posibles sobre la esperanza humana y la consecución de la felicidad ante los sufrimientos, los traumas y el dolor padecido. Los autores nos ofrecen un texto claro, sistemático y lleno de historias que llegan a todas las personas, acercando el término resiliencia a todos los públicos.

Actual

La resiliencia

España

Libro que sirve de complemento al anterior del año 1999,Didáctica en la educación social, y que actualiza loscambios acaecidos tanto en la materia como en lasociedad. Para los autores, las aportaciones de ladidáctica son fundamentales para la educación social, asíse profundiza en el concepto de educación social; seaplican los conocimientos didácticos al diseño,desarrollo y evaluación de acciones socioeducativas; setratan la comunicación, el acompañamiento, la atención ala diversidad y la resiliencia, y se analizan distintostipos de trabajo socioeducativo (individual, grupal,comunitario y también en medio abierto y con relación ala institución escolar). La presentación de casos sirvede ilustración y pretende ayudar a la reflexión.

La educación social. Una mirada didctica.

Este es un libro sobre cómo planificar proyectos socioeducativos con la particularidad de que estos proyectos tienen que estar pensados para favorecer la participación de sus destinatarios y destinatarias. Se trata de un texto sobre planificación socioeducativa y, a la vez, sobre participación en proyectos sociales y educativos. Se proponen criterios para la fundamentación, sugerencias y ejemplos para proporcionar un material que pueda resultar útil a quien quiere preocuparse por hacer una buena planificación socioeducativa y, a la vez, hacerla de la manera más participativa posible.

Planificación de proyectos socioeducativos participativos

7 retos de la educación social pretende analizar la realidad profesional y educativa de los expertos en Educación Social. En la actualidad, el impulso de las competencias profesionales de los futuros titulados del Grado Educación Social es uno de los grandes retos de las universidades españolas. En gran parte el éxito de los futuros profesionales recae en el planteamiento y desarrollo de las prácticas externas que realizan estos estudios universita-rios. Pero ¿son realmente provechosas? ¿cómo deberían plantearse? En el marco universitario las prácticas externas son indispensables para que cada estudiante aplique de forma competente los conocimientos y las habilidades adquiridas para ejecutar las tareas profesionales para las cua-les se forma y en las que se empleará. Pero también son por excelencia, un espacio para fomentar la empleabilidad del estudiante. En la medida que el estudiante es capaz de analizar sus competencias, contrastadas con la realidad social, y de formarse para desarrollarlas va a ser capaz de visualizar sus opciones en el mercado laboral y los desafíos profesionales que tiene por delante. Se ha demostrado el gran índice de inserción laboral gracias a unas buenas prácticas. Pero para que esto sea posible, la función docente del profesional del centro resulta importantísima porque es el/la responsable de estimular la transferencia de competencias y porque desde este ejercicio amplifica sus propias competencias profesionales. Acompañar en la empleabilidad de futuros graduados nos permite avanzar en nuestros retos como profesionales.INDICE: 1. Prácticas externas y formación de competencias. ¿Qué competencias?, 2. Acompañar y supervisar. Uno de los secretos de la profesión, 3. Narrar(se) para narrar. Narraciones analógicas y digitales, 4. Revisión de proyectos. Diseñando nuevos retos, 5. Estrés y humor. Claves para una profesión saludable, 6. Retos y Empleabilidad. No es imposible, 7. Identidad e identidades del educador social, 8. 7 retos desde donde reinventarse como profesional.

Gedisa Editorial S.a.

Psicología

7 retos para la educación social

Relating for the educational ones that begin in the formation in Virtu al Environments of Teaching-learning (EVEAS) or want to know, in a pra ctical way, on what consists to teach and to learn in a virtual enviro nment.	The reader will benefit of the journey that one makes here for the fundamental elements of the formation in a virtual environment: th e student's new list and of the educational one, how it is designed an d it is carried out the formative action, how you can evaluate and dif ferent suggestions of innovative character very appropriate for the ne w model of University that requires the European Space of Higher Educa tion.

Narcea, S.a. De Ediciones

Didactica universitaria en entornos virturales de enseñanza-aprendizaje

Neurociencia y Didáctica se unen en este libro para recorrer el comienzo de un sendero entre nuestras neuronas, emociones, miedos, recuerdos y experiencias, apostando por un aprendizaje equilibrado a nuestra propia naturaleza y capacidades.

Editorial Uoc

Descubrir la neurodidáctica

Ofrecemos tres buenas razones para leer este libro y para tenerlo como guía o como punto de referencia, al cual volver para dialogar con él. 	La primera razón viene dada por ser un término emergente. Por fin la resiliencia es un concepto del cual no solo hablan algunos expertos si no que ha llegado a la comunidad educativa, a los medios de comunicaci ón y a la sociedad. Es un concepto, una metáfora de las posibilidades que hay que conocer y promover, tanto a nivel personal como comunitari o; y más aún en momentos de crisis.	La segunda razón es porque se trat a un libro diferente al resto de la literatura existente sobre resilie ncia. Aborda los elementos clave que dan sentido a la resiliencia y aq uellos que la pueden promover. Ofrece una mirada plural, a través de p ersonas que aportan su reflexión teórica, junto a su experiencia y bue nas prácticas que han implementado con éxito para el desarrollo de la resiliencia en diferentes entornos socioeducativos.	La tercera razón e s porque todas sus páginas se han pensado para cada lector, para cada lectora. Van encaminadas y dirigidas a ellos y ellas, a su felicidad. Si el término resiliencia nos parece aún demasiado lejano, podemos pen sar en nuestra felicidad, porque el camino de la resiliencia es un cam ino que conduce a ser feliz.Extracto del Índice:	Introducción. Voca bularios de esperanza: la generación de posibilidades.	1. La resilienc ia holística y su aplicación en entornos socioeducativos. Origen termi nológico. Perspectiva holística. Aplicación.	2. Creación del sentido y resiliencia. Aproximación conceptual. Retos pedagógicos en clave resi liente para construir sentido.	3. Humor y resiliencia. Definición. Áre as de aplicación del humor resiliente. Estrategias de intervención.	4. Perdón y resiliencia. Aspectos conceptuales. El proceso de perdonar. Promover el perdón y la resiliencia. Propuestas prácticas.	5. Al filo de los posible. Una propuesta estratégica para acompañar a personas y entidades en la incorporación de la clave resiliente en sus proyectos. 	6. Universidad y resiliencia. Desafíos de a universidad desde el enfo que resiliente. Fundamentos de una universidad resiliente. Una experie ncia formativa en la promoción de competencias resilientes.	7. Vi(vi)e ndo la resiliencia. El cine como herramienta pedagógica. Películas par a trabajar la resiliencia. Desarrollo de un caso práctico con alumnos de secundaria: Diarios de la calle.ANNA FORÉS MIRAVALLES es Doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación y Licenciada en Pedagogía por la Universidad de Barcelona. Miembro de varios grupos de investigación , es también Profesora invitada en diversas universidades. JORDI GRANÉ ORTEGA es Licenciado en Filosofía y Magíster en Gestión Pública y en Sociología por la Universidad Autónoma de Barcelona.	Ambos son experto s en el estudio de la resiliencia, siendo autores de varias publicacio nes sobre el tema. Imparten conferencias y talleres de resiliencia, en tre otras temáticas.

La resiliencia entornos socioeducativos. Sentido, propuestas y experiencias

14 preguntas son el disparador de un conjunto de reflexiones sobre qué son, cómo se desarrollan e implantan, de dónde proceden y hacia dónde van las pedagogías emergentes. Expertos en el campo de la innovación pedagógica responden con análisis, pasión a nuevas preguntas y se adentran en el conocimiento de esta innovadora primavera pedagógica.  Un libro que contiene múltiples reflexiones; incisivo, analítico, crítico y, sobre todo, tan plural como el conjunto de autores que lo han escrito.

Pedagogas emergentes

En la infancia, cada paso, cada gesto, cada impulso nos descubre un mundo nuevo. Moverse es mucho más que una actividad motriz: es pensar con el cuerpo, sentir con el cerebro y aprender con todo nuestro ser. En Educar en movimiento, cuatro voces de referencia ?David Bueno, Anna Forés, Marc Guillem y José Luis Trejo? exploran desde la neurociencia, la pedagogía y la biología cómo el movimiento constituye un motor esencial del desarrollo humano y la base de una educación más viva, creativa y saludable. Este libro nos invita a redescubrir el valor del cuerpo en la infancia, a comprender por qué la corporeidad, el movimiento y la actividad física son pilares fundamentales del bienestar emocional y cognitivo, y a reconocer que la educación del futuro no puede seguir separando mente y cuerpo. En tiempos de sedentarismo, pantallas y desconexión, esta obra reivindica el derecho de niñas y niños a moverse, explorar, caer, levantarse y aprender en acción. Educar en movimiento inaugura una nueva línea editorial dedicada a la ciencia del movimiento y el aprendizaje, un espacio donde conocimiento, arte y educación se dan la mano para recordarnos algo esencial: moverse es vivir, aprender y crecer.

Neuromitos en educación (2015)

La resiliencia

La educación social. Una mirada didctica. (2010)

Planificación de proyectos socioeducativos participativos (2021)

7 retos para la educación social (2013)

Didactica universitaria en entornos virturales de enseñanza-aprendizaje

Descubrir la neurodidáctica (2009)

La resiliencia entornos socioeducativos. Sentido, propuestas y experiencias (2012)

Pedagogas emergentes (2017)

Educar en movimiento (2025)