Tapa blanda

Español

Antonio Machado

Celeste

Ediciones De La u Ltda

Editorial Octaedro, S.l.

Editorial Uoc

Letrame

Narcea Ediciones

Sintesis

España

Quince relatos de académicos universitarios que tratan de retratar distintas formas de ser profesor universitario. Quince historias extraídas de la vida misma en las que se produce un incidente crítico, un conflicto que marcará un antes y un después en la identidad profesional de esos docentes. El libro está escrito por profesores experimentados que analizan esas historias desde tres miradas distintas y complementarias: desde la investigación sobre la docencia universitaria (C.Monereo), desde la literatura y el arte en educación (M.Monte), y desde la psicología y la psicoterapia (P.Andreucci). Tres miradas que diseccionan la complejidad de una profesión en crisis y que aportan un modelo de análisis, una pauta para analizar incidentes críticos (PANIC), útil para repensar la propia identidad profesional. Una obra recomendada para profesores que empiezan, para académicos veteranos que aún piensan en mejorar, y para aquellos profesionales interesados en la formación, orientación y asesoramiento del profesorado universitario.

Narcea, S.a. De Ediciones

La gestion de incidentes criticos en la universidad

Todo aprendizaje, toda enseñanza, de hecho toda actividad social, tiene lugar en el marco de una determinada identidad. Nuestra identidad filtra la información que llega a nuestro sistema cognoscente, modela el modo en que interpretamos la realidad y selecciona buena parte de los cursos de acción que ponemos en marcha para enfrentar los problemas y conflictos que nos propone el mundo. Hecha esta constatación, por otra parte evidente, una obra dedicada al estudio de las relaciones que se producen entre identidad y Psicología de la Educación, es decir con la parcela de la Psicología que se interesa por analizar y optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje, parece del todo justificada. Pero, dada la escasez de estudios y monografías que abordan las identidades educativas como tales, habría que decir más bien que resulta poco justificable que existan tan pocos trabajos que se hayan detenido en profundizar en ese binomio y que, en consecuencia, resulta muy necesario abordar esas relaciones.

La identidad en la psicología de la educación. Necesidad, utilidad y límites

Este libro trata, no tanto de la muerte, como del morirse. De algunas de sus causas, circunstancias y consecuencias.Si quiere saber un poco más, he aquí algunos spoilers. Si aún no ha presenciado ninguna muerte, lo hará más pronto que tarde; si, como es probable, aún no le ha ocurrido personalmente, le ocurrirá (le deseo que más tarde que pronto). Y sepa que, a pesar de su frecuencia e inevitabilidad, no sabrá lo que realmente ocurre hasta que le ocurra... y lo más probable es que no pueda contárselo a nadie y se lleve esa experiencia con usted... ya sabe dónde.Sí, puedo garantizarle, que aquí encontrará aproximaciones al fenómeno (aunque ninguna certeza). Hallará formas de morirse sin querer, otras que dan vergüenza ajena, alguna sagazmente inducida, las hay desesperadas y morbosas, también épicas, vengativas y delirantes. Bonitas y, no puedo engañarle, alguna asquerosa.Si quiere dar una última vuelta de tuerca a esta especie de prólogo y me pregunta de qué puede servirle la lectura de este conjunto de narraciones, le diré que no de mucho. Porque en realidad morirse no es algo que se escriba, se lea, se piense. Ni siquiera stricto sensu, algo que pueda temerse o desearse.Morirse es algo que solo puede hacerse y casi siempre sin querer.En todo caso, a mí me ha entretenido mucho escribir estos relatos y, a riesgo de resultar presuntuoso, aventuro que harán por usted algo parecido: distraerle. En mi caso, además, he llegado a considerar que, en el último y fatídico momento, repasaré mentalmente alguna de estas historias y confío en que aligerarán esa despedida con un amago de sonrisa.Una cosa sí puedo prometerle con absoluta seguridad, cuando procese la última palabra del último relato, que es «brillante», sabrá a ciencia cierta que, en ese preciso instante, usted sigue vivo.

El lunes no puedo, me muero

Una obra dedicada al estudio de las relaciones que se producen entre Identidad y PsicologÃ¡a de la EducaciÃ³n, es decir entre identidad y la parcela de la psicologÃ¡a que se interesa por analizar y optimizar los procesos de enseÃ±anza-aprendizaje. La obra da respuesta a tres objetivos fundamentales: en primer lugar, analiza la naturaleza o materia de que estÃ¡ hecha la identidad y sus modalidades de expresiÃ³n en contextos educativos; en segundo lugar, estudia sus mecanismos de construcciÃ³n, cambio y desarrollo tanto en entornos educativos presenciales como virtuales; y, en tercer lugar, presenta las alternativas metodolÃ³gicas que permiten acceder y, en su caso, intervenir sobre la identidad.  Extracto del Ãìndice:  I. PERSPECTIVAS TEÃ"RICAS SOBRE LAS RELACIONES ENTRE IDENTIDAD, APRENDIZAJE Y ENSEÃæANZA 1. La identidad en psicologÃ¡a de la educaciÃ³n 2. La identidad en tiempos de cambio. 3. ConstrucciÃ³n de la identidad en la PsicologÃ¡a cognitiva. 4. Los heterÃ³nimos del docente: identidad, selfs y enseÃ±anza. 5. La construcciÃ³n de la Identidad de Aprendiz. II. IDENTIDAD EN CONTEXTOS DE APRENDIZAJE ESCOLAR 6. El desarrollo de la comprensiÃ³n de las emociones en la niÃ±ez. 7. La aÇúmultiplicidad de vocesaÇÑ en la construcciÃ³n de la identidad minoritaria. 8. Los escenarios acadÃ©micos, las identidades de los estudiantes universitarios. 9. La voz del autor en los textos acadÃ©micos. III. IDENTIDAD Y DESARROLLO PROFESIONAL EN EDUCACIÃ"N 10. Â¿CÃ³mo representan los profesores el aprendizaje y la enseÃ±anza? 11. Identidades docentes en contextos turbulentos. 12. La identidad del docente en contextos de educaciÃ³n presencial y virtual. 13. La identidad profesional de los asesores psicopedagÃ³gicos. _________________________________________________  Son autores de este libro Carles MONEREO, doctor en PsicologÃ¡a y profesor Titular en el Departamento de Psicologia de la EducaciÃ³n de la Universidad AutÃ³noma de Barcelona, y Juan Ignacio POZO, doctor en PsicologÃ¡a por la Universidad AutÃ³noma de Madrid, de cuya Facultad de PsicologÃ¡a es CatedrÃ¡tico y actualmente Director del Departamento de PsicologÃ¡a BÃ¡sica. Ambos, impartiendo materias relacionadas con la PsicologÃ¡a del Aprendizaje tanto en Grado como en Posgrado, han editado esta obra junto con un selecto elenco de docentes e investigadores, especialistas en los temas tratados.

La identidad en psicología de la educación. Necesidad utilidad y limites

¿Cómo aprenden los alumnos en la educación primaria? ¿Cómo deberían enseñar los maestros para que los alumnos aprendan? ¿Cómo consiguen desarrollar competencias los alumnos? Este libro tiene como finalidad responder a estas preguntas, aportando conocimientos básicos de la psicología de la educación fundamentados en la investigación sobre este campo. Por tanto, puede ser de utilidad para futuros maestros y para formadores de futuros maestros. Y, también, puede resultar interesante para el profesorado que ejerce su docencia en la educación primaria y que desea saber más sobre cómo aprenden sus alumnos y cómo mejorar la enseñanza de competencias.

Enseñar y aprender en la educación primaria

La universidad ante la nueva cultura educativa. Enseñar y aprender para la autonomía

Nos encontramos ante un trabajo riguroso y original que puede contribuir a que los estudiantes no solo anoten lo que piensan sino que también piensen lo que anotan, desarrollando de ese modo un pensamiento más profundo y estratégico.

A. Machado Libros S. A.

Tomar apuntes: Un enfoque estratégico

Los profesores universitarios, salvo muy honrosas excepciones, no sabemos enseñar. Ello no puede sorprendernos si tenemos en cuenta al menos tres realidades indiscutibles: nadie nos enseñó a enseñar nuestras disciplinas, en la carrera académica se valora mucho más la investigación que la docencia y muchos académicos, aun en pleno siglo XXI, consideran que enseñar tiene que ver más con una actividad artística (incluso recreativa) que científica. Por desgracia, tampoco las insuficientes iniciativas implementadas hasta el momento en formación del profesorado universitario han obtenido los resultados esperados. Modificar la forma de enseñar no consiste únicamente en aprender y utilizar nuevas técnicas y métodos; un cambio profundo y sostenible requiere un cambio en la propia identidad profesional docente. En esta obra se proponen sistemas de formación innovadores, basados en una acción integral sobre las concepciones, las estrategias y, muy especialmente, las emociones y sentimientos vinculados a la docencia. La utilización de incidentes críticos, situaciones con un fuerte impacto emocional que desestabilizan y obligan al docente a repensar su enseñanza, suponen una vía privilegiada para promover esos cambios. El lector encontrará aquí una explicación clara, contrastada con la investigación e ilustrada con ejemplos, de algunos de esos sistemas de formación.

La gestion de incidentes criticos en la universidad (2015)

La identidad en la psicología de la educación. Necesidad, utilidad y límites

El lunes no puedo, me muero (2025)

La identidad en psicología de la educación. Necesidad utilidad y limites (2011)

Enseñar y aprender en la educación primaria (2024)

La universidad ante la nueva cultura educativa. Enseñar y aprender para la autonomía (2003)

Tomar apuntes: Un enfoque estratégico

Enseñando a enseñar en la universidad: La formación del profesorado basada en incidentes críticos (2014)

Instantáneas. Proyectos para atender la diversidad educativa