¿Cuál es la importancia de las concepciones sociales sobre el conocimi ento, el desarrollo, las materias en las prácticas docentes? ¿Hasta qu é punto es importante conocer la historia de las materias curriculares para reconocer por qué enseñamos como lo hacemos? ¿Por qué la Educaci ón de las Artes Visuales se considera una asignatura sin importancia? ¿Cómo conectar lo que pasa en la escuela con todo lo que sucede más al lá de sus muros? ¿Hay otras alternativas al enfoque curricular por mat erias? ¿Qué importancia tiene la comprensión en la educación y cómo po demos favorecerla? ¿Cómo enseñar para que los alumnos se apasionen por seguir aprendiendo? ¿Cuál es el papel del universo visual en la const rucción de identidades y representaciones sociales? Estas y otras preg untas son las que se plantean en este libro. En torno a ellas se esboz an algunas respuestas, pero no se ofrecen soluciones. Sólo se brinda u na invitación a transgredir y a abrirse a la curiosidad para seguir ap ostando por una educPrólogo a esta edición	Prólogo	1. De intenciones, caminos, dudas y riesgos	2. Educación Artística para la Comprensión d e la Cultura Visual	3. La historia de las materias curriculares: para comprender las concepciones de la Educación Artística	4. Las concepcio nes que orientan el currículum	5. La investigación sobre la comprensió n: la interpretación como clave de la educación escolar	6. La importan cia de aprender a interpretar la Cultura Visual	7. La evaluación en la Educación Artística	8. Tres proyectos de trabajo para la comprensión de Cultura Visual	Ejemplo 1: ¿Qué se puede aprender de un cuadro?	Ejem plo 2: Aprender a ver para aprender a interpretar el entorno	Ejemplo 3 : ¿Por qué cambia el arte?	Epílogo	BibliografíaFernando Hernández es profesor de la Universidad de Barcelona. Reflexiona desde hace treint a años sobre procesos de formación del profesorado para alcanzar la ut opía de una educación escolar en la que todos encuentren su lugar para aprender.

Tapa blanda

Español

Editorial Octaedro, S.l.

Octaedro

Educación y cultura visual (ed. Bolsillo)

Introducción: Investigar sobre el relato de la propia experiencia (Fernando Hernández y Montserrat Rifà) PRIMERA PARTE: FUNDAMENTACION TEORICA Y METODOLOGICA Y CONTEXTOS DE INVESTIGACION 1. Para una génesis de la investigación autobiográfica y de su lugar en educación (Fernando Hernández y Montserrat Rifà) 2. Reconstrucción del proceso de una investigación autobiográfica en educación superior (Amalia Creus, Alejandra Montané y Juana María Sancho) SEGUNDA PARTE: DOS EJEMPLOS DE ANALISIS EN UNA INVESTIGACION AUTOBIOGRAFICA 3. La construcción de la identidad en las narrativas autobiográficas de los docentes universitarios (Fernando Hernández, Adriana Ornella, Paulo Petry, Patricia Hermosilla y Alicia Cid) 4. El impacto de los cambios sociopolíticos, legislativos y tecnológicos en las vidas profesionales y personales del profesorado universitario (Virginia Ferrer, Sandra Martínez, Alejandra Montané y Aida Sánchez de Serdio) Referencias bibliográficas Sobre los autoresFernando Hernández y Montserrat Rifà, así como el resto de los autores de esta publicación, están vinculados al grupo de investigación consolidado ESBRINA (Subjetividades y entornos de aprendizaje contemporáneos, 2009SGR 0503, http://www.ub.edu/esbrina)Qu ien se acerque a este libro se introduce en un campo repleto de riesgos y desafíos. Riesgos, porque aquí se plantean algunas maneras de afrontar una investigación que tiene como una de sus finalidades llevar a cabo la construcción de un relato en el que el investigador da cuenta, de manera reflexiva, de la memoria de un aspecto de su experiencia. Lo que significa hablar no de sí, sino desde sí. Desafíos, porque con ello la investigación quiebra y cuestiona el dualismo subjetividad/objetividad que ha sido el norte y la referencia de lo que hasta fechas recientes se consideraba como investigación científica. Desde este aviso inicial, la publicación tiene un doble propósito. Por una parte, dar cuenta, de forma resumida, de lo que significa la investigación sobre las narrativas del yo, desde una perspectiva autobiográfica. Por otra, ilustrarlo mediante el proceso y las diferentes formas de afrontar una investigación autobiográfica; lo que puede permitir a quien lo lee situarse ante los posicionamientos y toma de decisiones que esta metodología de investigación puede demandar. Es, por tanto, una publicación con la finalidad de compartir nuestra experiencia en una manera de hacer investigación autobiográfica que pueda ayudar a otros a adentrarse por un camino a la vez exigente y apasionante. El contenido de este libro es parte del proyecto «Los efectos de los cambios sociales en el trabajo y la vida profesional de los docentes universitarios». (Ministerio de Ciencia e Innovación, SEJ2006-01876. 2006-2009).

Investigación autobiográfica y cambio social

Ser maestro, sobre todo maestra, de Primaria sigue siendo visto como un trabajo fácil y cómodo. Total, su tarea solo parece consistir en mantener el orden y pasar las lecciones de un libro de texto. Pero su realidad es muy diferente. Su tarea se considera cada día más fundamental por la importancia que tienen para el desarrollo del alumnado el sentido de las actividades de enseñanza y la configuración de los entornos de aprendizaje que se le proponen y dado que, durante esta etapa de la vida, el cerebro graba de forma especial el sentido de las costumbres que orientarán su actitud frente al aprender y al ser. Además, el trabajo docente se articula y viene enmarcado en una serie de ejes que le confieren un alto grado de complejidad, demanda intelectual y emocional y compromiso social; entre los que se encuentran las prescripciones legislativas, la relación con sus compañeros y con la cultura del centro, el trabajo cognitivo y afectivo con un alumnado heterogéneo y la responsabilidad de fomentar su desarrollo integral, la necesidad de evaluar los aprendizajes, el contacto con las familias y la necesidad de formación permanente. Todo ello sin olvidar su vida personal, cultural y social. En este libro se explora, analiza e interpreta, a la luz de las evidencias de la investigación, un conjunto de temáticas que configuran y ayudan a entender qué significa aprender a ser maestra en el mundo actual. Algo que puede interesar a los propios maestros, a las escuelas, las familias, los formadores del profesorado y los responsables de las políticas de educativas; todos aquellos que estén empeñados en una educación a la altura de nuestro tiempo y en la consecución de una sociedad más equitativa y democrática.

Maestros del vaivén. Aprender la profesión docente en el mundo actual

La organizaciñn del currculum por proyectos de trabajo

La experiencia de organizar el currículum a partir de proyectos, y las reflexiones del profesorado para hacer comunicable el sentido de su propia práctica.

Educación y cultura visual (ed. Bolsillo) (2010)

Investigación autobiográfica y cambio social (2011)

Maestros del vaivén. Aprender la profesión docente en el mundo actual (2014)

La organizaciñn del currculum por proyectos de trabajo (2008)

La organización del currículum por proyectos de trabajo