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Eduardo H. Grecco nos sorprende esta vez con un texto atípico, cuyo tema central es nada menos que eso que las mujeres poseen por naturaleza y los hombres desean por instinto: la vagina. Pero sucede que según afirma el autor- en el telar de sus mucosas la mujer expresa sus climas emocionales y la trama de su personalidad. Por lo tanto, el conocimiento del "lenguaje vaginal" permite descubrir aquello que la conciencia ignora, de manera habitual, acerca del cuerpo, la mente y los sentimientos femeninos. Para alcanzar este saber la mujer no debe poner la atención en su pensamiento, sino en el misterioso laberinto de su sexo. Allí, en el nido vaginal, está la auténtica verdad de lo que su feminidad demanda, porque la vagina es profundamente honesta en lo que desea. Escrito en un estilo desenfadado y ameno, saborizado con algunos versos de la más alta poesía universal e ilustrado con bellas imágenes, este libro nos revela que la vagina es, también, un templo mistérico donde el hombre puede iniciarse en el arte de amar y llegar a descubrir su verdadera masculinidad.

Editorial Pax Mexico

El enigma de la vagina

EQUIPOS DE ORIENTACION ESCOLAR

Emancipación, educación y autoridad. Prácticas de formación y transmisión democrática

¿Es posible educar sin autoridad? ¿Sobre qué se funda la autoridad de un maestro? ¿De dónde proviene y en qué formas se manifiesta? Nuestra época parece haber puesto en cuestión a la autoridad, y su devaluación suscita numerosos interrogantes, sobre todo en el campo de la educación, donde se hace necesario volver a pensarla y ejercerla de otra manera para garantizar la recepción de las nuevas generaciones. A partir de figuras reales y ficticias, pensamientos de un -maestro ignorante-, palabras literarias y fragmentos de experiencias, el texto habla de ejercicios de autoridad en condiciones de igualdad, reciprocidad y asimetría, a la vez. Traza las líneas de un posible encuentro intergeneracional resignificado en tiempos de profunda transformación, otorgando otros lugares a las infancias y adolescencias.

La autoridad pedagogica en cuestion una critica al concepto de autoridad en tiempos de transformacion

La trayectoria como recorrido, como camino en construcción permanente, va mucho más allá de la idea de algo que se modeliza, que se puede anticipar en su totalidad o que se lleva a cabo mecánicamente respondiendo sólo a algunas pautas o regulaciones. No es un protocolo que se sigue, se define como un itinerario en situación. Las autoras proponen pensar las trayectorias como recorridos subjetivos e institucionales, lo que en un mismo movimiento hace a un sujeto y a una institución, la trama con la que ambos se constituyen. Desde allí presentan algunas ideas sobre lo que implica el acompañamiento en espacios de formación. Para ello, se apela a diferentes lenguajes: diálogos, literatura, enfoques teóricos, reflexiones sobre el arte, distintos modos de hacer lugar a un pensamiento. La lectura del texto, desde su título: Entre trayectorias, invita al lector a pensarse desde las distintas escenas y situaciones en los espacios formativos.

Entre trayectorias escenas y pensamientos en espacios de formacion

Sinopsis: Reconocer quiénes somos y trabajamos, hoy, en el campo educativo y de la formación docente requiere construir unas cartografías que amplían miradas, perspectivas, maneras de hacer, de construir lazo social, de producir rupturas en lo "ya dado" e inaugurar otros territorios formativos de subjetividades en igualdad. En la formación docente, la construcción de autoridad como "autorización de sí" se vuelve un desafío acuciante porque es el tiempo de hacer presentes unas marcas, unas huellas que más tarde serán el sostén del trabajo de enseñar, un modo de hacer-sentir-pensar con otros/as. Dice en el prólogo Alejandra Birgin: "La autoridad es un vínculo cuya legitimidad es siempre histórica y contingente, relativa a las relaciones de fuerza, a una estructura social y cultural particular y a las tramas institucionales y comunitarias. Frente al reiterado anuncio de una autoridad pedagógica "perdida" que algunos celebran y otros miran con nostalgia conservadora, estos ensayos eligen eludir la linealidad".

LA AUTORIDAD COMO PRÁCTICA

"En tiempos de exacerbación de los conflictos, las escuelas se enfrentan a nuevos desafíos. Situaciones que tiempo atrás hubiéramos considerado triviales hoy escalan hasta límites insospechados. ¿Cómo inciden en el incremento de la conflictividad las construcciones discursivas hegemónicas sobre el bullying y sus efectos de criminalización, estigmatización de las infancias y de ruptura del lazo? ¿Qué sucede con los vínculos cuando el otro está detrás de la pantalla y cuando todo acto se encuentra a tan sólo un click? ¿Es la violencia una expresión de los dolores que atravesamos como sociedad, de los efectos de malestar de una pandemia que puso en jaque nuestra vida cotidiana y nos confrontó con la vulnerabilidad estructural del sujeto humano? Es también un desafío para quienes acompañamos a las escuelas y sus equipos docentes. La intervención institucional como modo de mirar y actuar “en común” se despliega, en este texto, en tanto desplazamiento de enfoques individualistas o patologizantes. ¿Cómo intervenir institucionalmente frente al sobredimensionamiento de los conflictos?"--Descripción del editor.

CONFLICTIVIDAD Y ESCUELA

La investigación en psicología educacional promueve la posibilidad de pensar críticamente las prácticas educativas desde múltiples miradas, y estos autores nos invitan a preguntarnos: ¿Hay espacio para recuperar un estudio psicológico con rasgos de objetividad? ¿Podemos pensar un abordaje psicoeducativo que no caiga en el etiquetamiento y la patologización de los estudiantes, sobre todo los de sectores populares y minorías culturales? ¿Logramos concebir modos de autoridad que interrumpan la lógica disciplinar ya impracticable o las jerarquías no cuestionadas? ¿Cómo potenciar un contexto educativo que abra nuevos espacios intersubjetivos entre las familias, las escuelas y la comunidad? ¿Es posible pensar en un modelo heurístico integrado en torno al compromiso con la clase que permita conectarlo con el estudio y el rendimiento escolar? ¿Podemos orientar cursos de acción que incidan en las determinantes cognitivo-motivacionales y en las relaciones interpersonales tendientes a mitigar el abandono y promover la finalización de los estudios? Problematizar nuestra experiencia cotidiana en las aulas nos permite pensar a la educación como práctica emancipadora. (Fuente: www.noveduc.com).

El enigma de la vagina (2013)

EQUIPOS DE ORIENTACION ESCOLAR

Emancipación, educación y autoridad. Prácticas de formación y transmisión democrática

La autoridad pedagogica en cuestion una critica al concepto de autoridad en tiempos de transformacion (2007)

Entre trayectorias escenas y pensamientos en espacios de formacion (2009)

LA AUTORIDAD COMO PRÁCTICA (2022)

CONFLICTIVIDAD Y ESCUELA (2024)

Cognición, aprendizaje y desarrollo. Variaciones de la psicología educacional

Espacio politico; democracia y autoridad. Acerca de una transmision igualitaria en diálogo con ranci