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Fomenta el treball en equip Assigna-li tasques curtesNo el renyisT'has preguntat quines són les estratègies més efectives per acompanyar un infant amb TDAH de 6 a 12 anys? Amb un estil clar i visual, aquest llibre ofereix pautes concretes per aplicar davant de 15 comportaments problemàtics típics del Trastorn per Dèficit d'Atenció amb Hiperactivitat. Una guia pràctica per a pares i docents que volen comprendre el funcionament cognitiu dels infants amb TDAH i gestionar de manera efectiva la hiperactivitat, la impulsivitat i la manca d'atenció.Escrit per Donatella Arcangeli, metgessa i neuropsiquiatra d'infants i adolescents, amb àmplia experiència en la formació de docents i l'atenció a infants neurodivergents.Perquè l'infant hiperactiu té comportaments problemàtics, però NO és un infant problemàtic.

Tdah. Que Fer (I Que No)

Este libro está adaptado al sistema de Lectura Fácil: un modo de hacer la lectura accesible a diferentes tipos de necesidades específicas de aprendizaje. Rebeca y Antón son muy buenos amigos, aunque no pueden ser más diferentes. A Rebeca lo que más le gusta del mundo es bailar. A Antón no le gustan los cambios. Pero juntos forman un equipo invencible. Si no, que se lo digan al ladrón del diamante de Malabar...Una novela llena de intriga que pone en relieve el valor de la amistad, la cooperación y la inclusión.

El robo del siglo (lectura fácil)

La evolución de los sistemas de evaluación de la calidad en las organizaciones sociales nos sitúa ante el reto de medir no solo la calidad en los procesos y su gestión, sino el de incorporar instrumentos y procedimientos para evaluar el impacto de los programas de apoyo en la vida de las personas que los reciben. Esta obra presenta una herramienta y una metodología que permiten medir resultados personales, es decir, cómo los apoyos que puedan requerir las personas con autismo influyen en su calidad de vida. En todo este proceso, la Guía de indicadores de calidad de vida sitúa a la persona con autismo y a las personas de apoyo en un papel protagonista. El trabajo es el resultado de un proceso de investigación en el que ha participado un gran número de expertos que, desde distintos ámbitos vinculados al autismo, han contribuido al diseño de esta herramienta de medición, cuyo objetivo, además, es el de servir de referencia no solo para procesos de evaluación de servicios y programas de apoyo, sino para su planificación y diseño.

Autismo y calidad de vida

Integración de fonemas en el lenguaje espontáneo

Después de una primera parte que recoge los trabajos de investigación más recientes, se presenta el esquema básico de la intervención, ilustrado con la descripción de casos clínicos y con ejemplos de producción lingüísticas característicos de las distintas formas que adopta este trastorno de las propias estructuras del aprendizaje del lenguaje. En El Niño que habla, Marc Monfort y Adoración Juárez abordaron la intervención pedagógica en el desarrollo normal del lenguaje oral. Siguieron su reflexión metodológica en Estimulación del lenguaje oral, ofreciendo un modelo aplicable a los niños con dificultades. En esta tercera obra se centran en una patología especialmente grave como es la disfasia, donde se pueden observar las alteraciones más específicas y donde se ponen a prueba la eficacia de los métodos logopédicos.

Los niños disfásicos. Descripción y tratamiento

El título de este libro Cómo hacer hablar al niño con Síndrome de Down y mejorar su lenguaje es, por sí solo, suficientemente atractivo e interesante. Muchos padres y profesionales se preguntan por qué no habla bien un niño con Síndrome de Down, y su preocupación es saber cómo pueden solucionar este problema y mejorar su lenguaje. Los autores dan respuesta a esta pregunta de forma clara y didáctica y proponen un avance sistemático, secuenciado y acumulativo y una planificación funcional del sistema lingüístico basada en las etapas de desarrollo. Jean A. Rondal, doctor en Psicología por la Universidad de Minnesota (USA) y doctor en Lingüística por la Universidad de París (Sorbona), es actualmente profesor de Psicología y de Psicolingüística en la Universidad de Lieja; consultor y miembro del Consejo Científico de la European Down Syndrome Association (EDSA); profesor en Universidades de Estados Unidos, Canadá, Francia e Italia, es autor de numerosas publicaciones, entre ellas, más de cuarenta obras sobre la adquisición y funcionamiento del lenguaje, las perturbaciones del desarrollo del lenguaje y el desarrollo cognitivo del niño. Juan Perera, doctor en Psicología Clínica por la Universidad de Barcelona y graduado en Psicología Clínica por las Universidades de Madrid y Fairfield (USA), es director del Centro Príncipe de Asturias en Baleares y presidente del Consejo Científico de la European Down Syndrome Association (EDSA). Profesor en los cursos de doctorado de varias Universidades españolas y latino-americanas, es también autor de numerosas publicaciones sobre diferentes aspectos de la deficiencia mental en general y sobre el Síndrome de Down en particular. Destacamos su libro Síndrome de Down. Programa de Acción Educativa, publicado en esta misma editorial y que ya en su sexta edición constituye un volumen de consulta imprescindible en la biblioteca de los profesionales que trabajan con niños con Síndrome de Down. Este libro no debería faltar en la biblioteca de los terapeutas del lenguaje, logopedas, profesores de aulas de integración, de centros de educación especial, asociaciones y padres de niños con Síndrome de Down.

Cómo hacer hablar al niño con síndrome de down y mejorar su lenguaje. Un programa de intervención ps

Ofrecemosÿlo que tradicionalmente seÿconcibeÿcomo elÿlibro delÿalumnoÿparaÿunÿprogramaÿde instrucciónÿsobre estrategias deÿcomprensión de textos.ÿ
 
Esteÿprogramaÿhaÿsidoÿexplicadoÿyÿjustificado teórica y experimentalmente en diferentesÿlibrosÿy artículos, pero quienesÿlo han desarrolladoÿdiariamente,ÿcomoÿes

Leer para comprender y aprender 2. Programa de comprensión de textos y estrategias de expresión

El concepto arcaico y negativo del envejecimiento, que ligaba la senectud con la enfermedad, ya no es considerado en la actualidad. Los estudios realizados en estas últimas décadas ha mostrado que a pesar de la comorbilidad asociada al fenómeno del envejecimiento, muchos ancianos pueden tener una alta capacidad funcional manteniéndose integrados socialmente en su medio habitual. Para ello, la aplicación de programas preventivos desde la etapa de adulto que posibilite a éstos mantener un alto bienestar físico, psicológico y social es fundamental para alcanzar una vejez prolongada con alta calidad de vida. El campo de la geriatría ha incorporado diferentes aspectos sociosanitarios dentro de un contexto integral (biológico, psicológico y social) transformándose en una ciencia interdisciplinar ligada a todos los ámbitos de la salud. Así la gerontopsicomotricidad se constituye como una de las técnicas no farmacológicas dentro de la intervención gerontológica. El objetivo específico de esta disciplina es el desarrollo de programas de estimulación psicomotriz, dirigidos tanto al adulto como al anciano, con la finalidad de prevenir y/o retrasar el deterioro psicobiológico asociado al envejecimiento, manteniendo la mayor independencia funcional en las etapas avanzadas de la vida. Los programas de gerontopsicomotricidad se encuadran en el fomento tanto de la actividad perceptivo-motora del adulto y del anciano como de su capacidad relacional, tratando de neutralizar los procesos de retrogénesis psicomotora, la disminución de los hábitos motrices, el declive de las habilidades cognitivas, el deterioro sensorial y perceptivo, y los trastornos emocionales y afectivos por pérdida de autoestima personal. El trabajo que se presenta es el fruto de un programa gerontopsicomotriz dirigido a una muestra de ancianos institucionalizados pertenecientes a un medio rural. En este estudio se aportan datos, tanto teóricos como prácticos, de cierta relevancia para los profesionales relacionados con el ámbito amplio de la gerontología sociosanitaria y especialmente para todos aquellos que están preocupados en la promoción de una vejez sana bajo el concepto integral biopsicosocial.

Psicomotricidad y ancianidad. Programa de estimulación psicomotora en la tercera edad

Leco 10 - leo, escribo y comprendo

Había una vez... Un potro. Cuentos para ayudar a mejorar la conducta de los niños

El lenguaje continúa siendo en 5º y 6º uno de los principales instrumentos de que disponen los chicos para progresar en el conocimiento de los contenidos propuestos en todas las áreas, por medio de exposiciones, debates, resúmenes, consulta de fuentes et

Pelos. Programa para la estimulación del lenguaje oral y socio-emocional. 5 y 6 de educación prima

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Proyecto

Matemáticas 2p - adaptaciones curriculares básicas serapis

Matemáticas 5p - adaptaciones curriculares básicas serapis

Matemáticas 6p - adaptaciones curriculares básicas serapis

Laÿelaboraciónÿdelÿprograma ORTOLECO (FUNDAMENTOSÿPARA LA INTERVENCIàN EN ELÿAPRENDIZAJEÿDEÿLAÿORTOGRAFÖA)ÿestáÿbasadaÿenÿinvestigaciones del conocimientoÿde laÿactividadÿortográficaÿdesde elÿmarcoÿteóricoÿdelÿenfoque cognitivo.ÿ
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Los contenidosÿestánÿorganizados deÿloÿmásÿsimpleÿaÿloÿmás

Ortoleco 09

El trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad es la alteración neuropsiquiátrica más frecuente en la infancia. Interfiere con el desarrollo personal, familiar, académico y social del niño y puede continuar presente en la adolescencia y la edad adulta. Identificarlo y manejarlo adecuadamente condiciona en gran medida el futuro de los niños que lo padecen. A pesar de los avances en el conocimiento del TDAH, del desarrollo de guías y protocolos de diagnóstico y tratamiento, así como de la organización de jornadas y grupos de trabajo para fomentar su abordaje multidisciplinar, el diagnóstico diferencial y el manejo de los niños con trastornos de aprendizaje y de adaptación escolar constituye un reto para clínicos y educadores y, en la mayoría de los casos, un camino lleno de obstáculos para padres y familiares. La ausencia de pruebas diagnósticas específicas, las dificultades para el acceso a una buena valoración neuropsicológica y los problemas de coordinación entre profesionales de distintos ámbitos (sanidad, educación, servicios sociales), generan incertidumbre, insatisfacción y, en muchos casos, errores en el diagnóstico y en el manejo de estos niños, con la consiguiente repercusión en su proceso educativo y su socialización. El primer paso para avanzar en coordinación es aproximarse con humildad y respeto al trabajo realizado por profesionales de otros ámbitos. Saber lo que hacen y lo que pueden aportar en la evaluación y el manejo de las dificultades de estos niños y en la orientación a las familias y al resto de profesionales. Este libro es un ejemplo de ello. Su autora nos muestra de forma clara como la neuropsicología actual, desde la evaluación de las funciones cognitivas, puede contribuir al diagnostico diferencial y al tratamiento de los niños con TDAH y de aquellos otros que también presentan dificultades de aprendizaje y adaptación escolar, pero que no tienen un TDAH.

El tdah no es una condición negativa. La causa de tan elevado porcentaje de diagnósticos erróneos

Con esta guía se pretende llevar a cabo una programación práctica, a lo largo del segundo ciclo de Educación Infantil, para el desarrollo del lenguaje oral. Si fuera necesario, se puede ampliar al primer curso de Primaria el repaso de los últimos fonemas, según la madurez y evolución del alumnado. Los alumnos tomarán contacto con todos los fonemas a la vez ampliarán y reforzarán los distintos aspectos que intervienen en el desarrollo del lenguaje oral (respiración, praxias, ritmo, discriminación auditiva, vocabulario, comprensión y expresión). Todas estas actividades tendrán como base un cuento interactivo en el que los niños participan haciéndolas, a la vez que lo escuchan. Esta guía servirá de complemento a alumnos que presentan dificultades específicas en el lenguaje oral, a los cuales se les hará participar en el grupo, y se atenderán a nivel individual o en pequeño grupo, en el aula de logopedia, cuando la dificultad que presentan así lo requiera. Es una guía práctica dirigida a maestros y maestras de Educación Infantil, incluso primer curso de Primaria, a logopedas y profesores de Educación Especial, y a la familia que pueda participar en la narración-interpretación de los cuentos que se presentan, lo que hace que se refuerce en casa, de una forma divertida, el desarrollo de las diferentes actividades.

La estimulación del lenguaje oral. Guía práctica

El primer ciclo de Educación Infantil sigue siendo tratado en la actua lidad más como una necesidad que como un derecho de los niños y niñas de cero a tres años a una estimulación de sus potencialidades educativ as (Sensat, 2004).No existe una política educativa lo suficientemente homogénea que potencie este derecho, ni desde la administración centra l ni tampoco desde las diferentes comunidades autónomas.En ocasiones, la propia demagogia sobre la conciliación de la vida familiar y labora l cercena lo que sería el auténtico objetivo de este ciclo: "la estimu lación temprana de las habilidades cognitivas, emocionales y afectivo- motivacionales, la cuales, van a constituir la base de todo el desarro llo psicoeducativo posterior".

Atención temprana 0-3 años. Propuesta educativa

En este libro, la autora intenta concienciar a los lectores de las con secuencias tan graves que para el presente y el futuro escolar, profes ional y vital del niño con dificultades de aprendizaje escolar conllev a la práctica - tan extendida entre los clínicos - de asignarle una et iqueta y, con ello, encerrarlo en un cajón de sastre, simplemente a pa rtir de datos observacionales o de puntuaciones psicométricas obtenida s en los tests, en lugar de ofrecerle un diagnóstico diferencial de la naturaleza de sus déficits (que ninguna de esas dos prácticas permite hacer). Una etiqueta -aún en los pocos casos en los que es correcta- está muy lejos de ser un diagnóstico. Y sólo un buen diagnóstico difer encial que determine la naturaleza exacta de los déficits de cada paci ente concreto permite planificar y llevar a cabo un tratamiento eficaz , en vez de una secuencia de palos de ciego. Esta situación llama espe cialmente la atención si tenemos en cuenta que, desde finales de los a ños 60 del siglo pas

Los cajones desastre. De la neurología, la neuropsicología, la pediatría, la psicología y la psiquia

Este libro, pequeñoÿde tamaño, pero giganteÿenÿcontenido,ÿofreceÿunaÿenorme cantidadÿde recursosÿlogopédicos.ÿMedianteÿpequeñosÿcuentosÿy sencillasÿy

Cuentos divertidos medioambientales de indios. Para trabajar valores ecológicos, fonemas, juegos...

Vámonos deÿcampamento acercaÿaÿlosÿniñosÿyÿniñasÿelÿmundoÿde laÿdiscapacidadÿaÿtravés deÿunaÿhistoriaÿatractivaÿyÿreal,ÿproporcionandoÿaÿlosÿpadres yÿprofesoresÿunÿsoporteÿparaÿayudarÿaÿsus hijos/alumnosÿaÿentenderÿmejorÿlaÿrealidadÿde las personasÿconÿsíndrome

Vámonos de campamento

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Presentamos unÿhatilloÿde 50ÿcuentos breves,ÿprotagonizados porÿanimales,ÿparaÿaprenderÿlas normasÿortográficas sobre elÿusoÿde laÿG yÿlaÿJ.ÿ
ÿ
Paraÿelloÿnosÿvalemosÿde textosÿdivertidos yÿejercicios

Cuentos divertidos de la "g" y la "j". Refuerzo, sinfones, diéresis, normas ortográficas...

Lenguaje expresivo en adolescentes con Síndrome de Down es un Programa de Intervención que forma parte de la Tesis Doctoral sobre "Evaluación e Intervención Morfosintáctica en adolescentes y jóvenes con Síndrome de Down", defendida en enero del 2013, en la Universidad de Extremadura con la máxima calificación, por la autora de este trabajo.  En dicho trabajo de investigación, se aplicó dicho Programa de intervención durante un curso escolar a dieciocho adolescentes de la Asociación Síndrome de Down de Extremadura, con edades comprendidas entre los trece y los veintiún años de edad.  Las personas con Síndrome de Down presentan mucha dificultad en el desarrollo de su lenguaje oral, especialmente en el aspecto morfosintáctico. Aunque el orden de la frase sigue por lo general un orden lógico, sin embargo, sus estructuras suelen ser muy simples, con frecuente agramatismo, concordancias inadecuadas, dificultad en el uso de los tiempos verbales...  Para que estos aspectos del lenguaje sean aprendidos e integrados en el lenguaje espontáneo, es precisa una estimulación intencional, gradual y controlada, que incida específicamente en el aprendizaje de esos elementos, delimitándonos del cúmulo de interacciones en que se basa el lenguaje.  La intervención sobre el lenguaje oran no puede situarse fuera de un contexto interactivo independientemente de las capacidades de la persona, ya que la persona que aprende a hablar es el verdadero agente activo de su propio proceso de desarrollo a través de las personas de su entorno: familiares, profesionales, compañeros...

Lenguaje expresivo en adolescentes con síndrome de down

Este Plan de Atención a la Diversidad (PAD), que forma parte del Proyecto Educativo de Centro, tiene como finalidad, recoger aquellos programas y medidas que se han de poner en práctica en el centro, bien sea éste de Educación Infantil, de Primaria o de Secundaria, con el objeto de adecuar la intervención educativa a las necesidades de todos y cada uno de sus alumnos entre los que se incluyen aquellos con necesidad específica de apoyo educativo.

Plan de atención a la diversidad

Tdah. Que Fer (I Que No) (2026)

El robo del siglo (lectura fácil) (2018)

Autismo y calidad de vida (2023)

Integración de fonemas en el lenguaje espontáneo

Los niños disfásicos. Descripción y tratamiento

Cómo hacer hablar al niño con síndrome de down y mejorar su lenguaje. Un programa de intervención ps

Leer para comprender y aprender 2. Programa de comprensión de textos y estrategias de expresión (1995)

Psicomotricidad y ancianidad. Programa de estimulación psicomotora en la tercera edad

Leco 10 - leo, escribo y comprendo

Había una vez... Un potro. Cuentos para ayudar a mejorar la conducta de los niños

Pelos. Programa para la estimulación del lenguaje oral y socio-emocional. 5 y 6 de educación prima (2016)

Matemáticas 2p - adaptaciones curriculares básicas serapis (2017)

Matemáticas 5p - adaptaciones curriculares básicas serapis (2016)

Matemáticas 6p - adaptaciones curriculares básicas serapis (2016)

Ortoleco 09

El tdah no es una condición negativa. La causa de tan elevado porcentaje de diagnósticos erróneos (2017)

La estimulación del lenguaje oral. Guía práctica (2009)

Atención temprana 0-3 años. Propuesta educativa (2011)

Los cajones desastre. De la neurología, la neuropsicología, la pediatría, la psicología y la psiquia (2011)

Cuentos divertidos medioambientales de indios. Para trabajar valores ecológicos, fonemas, juegos... (2011)

Vámonos de campamento (2012)

Cuentos divertidos de la "g" y la "j". Refuerzo, sinfones, diéresis, normas ortográficas... (2013)

Lenguaje expresivo en adolescentes con síndrome de down (2013)

Plan de atención a la diversidad (2015)