Desde una perspectiva práctica, esta obra aporta un programa de intervención dirigido a las habilidades y destrezas básicas. Esta propuesta de programa de intervención tiene como finalidad ofrecer una metodología de trabajo que sirva de apoyo en la elaboración de la programación de aula en el área de Educación Física y, de forma específica, del contenido habilidades motrices básicas. Para tal fin se dan unas pautas u orientaciones a partir de pequeños proyectos para cada uno de los ciclos de la Etapa de Primaria, con la intención de orientar la práctica educativa pero sin determinarla en toda su extensión. Asimismo, se parte de la idea de interrelación de los bloques de contenido ya que no son unidades compartimentales que tengan sentido en sí mismas, sino que están interrelacionadas. Otro aspecto novedoso de este libro es una propuesta para evaluar el propio programa de intervención a partir de nuevas alternativas. Este planteamiento tiene como principal interés los propios participantes (docentes y discentes), con el objetivo de que sean ellos los que se pregunten acerca de cómo se ha desarrollado el programa y sobre su propia actuación a partir de una reflexión crítica del trabajo realizado. La lectura de este libro es esencial para todos los profesionales relacionados con la enseñanza de la Educación Física en Primaria, fundamentalmente maestros especialistas (en prácticas, principiantes, expertos) y técnicos.

Tapa blanda

Español

Inde

Las habilidades motrices básicas en primaria

Se analizan las habilidades que han de adquirir las personas que intervienen en la Educación Física y los Deportes (alumnos/docentes, deportistas/entrenadores..), así como los procesos de aprendizaje y los procedimientos de enseñanza. Esta obra ofrece una apuesta muy personal del autor por interpretar, clarificar y relacionar el aprendizaje de habilidades. Al mismo tiempo, pretende fomentar la discusión enriquecedora de los interesados en este campo del conocimiento y la actividad deportiva. Ante el confusionismo terminológico reinante en el mundo de la actividad física y el deporte, se echaba en falta una publicación que contribuyera al orden y a la clarificación conceptual. En esta obra, Joan Riera, buen conocedor de estas lagunas terminológicas, acota con claridad los conceptos "habilidad", "aptitud", "competencia" y "capacidad", y los integra en un modelo que permite identificar tanto las habilidades del entrenador y deportista, como las del educador y alumno de educación física. En el entrenamiento deportivo, se analizan las aptitudes, habilidades y competencias del deportista que, conjuntamente con las habilidades y competencias del entrenador, inciden favorablemente en el rendimiento deportivo. En el entorno de la educación física, se exponen las habilidades del educador que contribuyen a que el alumnado desarrolle sus capacidades motrices. Finalmente, a partir de la revisión de los diversos procesos de aprendizaje, el autor clasifica los procedimientos de enseñanza que pueden utilizar educadores y entrenadores, y propone numerosas sugerencias para la enseñanza de las habilidades en la educación física y el deporte.

Habilidades en el deporte

Hablar de GAMIFICACIÓN en el ámbito de la Educación Física es hablar del uso de técnicas, elementos y dinámicas propias de los juegos y el ocio en actividades no recreativas con el fin de potenciar la motivación, así como de reforzar la conducta para sol

Gamificación en educación física

En esta obra se ponen a debate los temas cruciales que articulan la Educación Física y su realidad práctica. La pedagogía crítica llega al mundo de esta materia en manos de los más prestigiosos autores. Los capítulos contenidos en esta publicación amplían fronteras y abarcan cuestiones como los sentimientos y emociones del profesorado; los problemas surgidos en las relaciones personales durante la enseñanza y el trabajo colaborativo; las conexiones que se establecen entre lo personal y lo profesional cuando se quieren afrontar cambios en la forma de enseñanza; la necesidad de asumir las implicaciones políticas de la enseñanza; y las convicciones, creencias y principios particulares que inspiran determinadas prácticas de enseñanza, evaluación y calificación. La lectura de estos capítulos es esencial para maestros y profesores de educación física, pero al mismo tiempo para monitores, entrenadores, animadores y demás profesionales de la actividad física cuya acción tiene un carácter pedagógico.

Otra cara de la enseñanza

Cuando se siente la necesidad de hacer las cosas de otra forma para solventar un problema, una situación o sencillamente para mejorar, se busca en libros, foros y demás lugares deseando encontrar aquellos mensajes que logren dar luz. Una experiencia contada por un amigo en un contexto distendido puede ser el mejor aliado. Esto es lo que hace "Marketing Deportivo en 13 historias" por usted, contarle cómo idear o mejorar sus proyectos en el ámbito deportivo, uniendo la experiencia de los autores con la teoría y estudios más actuales sobre marketing en los servicios deportivos. Cómo promocionar u organizar un evento deportivo, cómo utilizar las redes sociales para posicionar su actividad, cómo evaluar el impacto de las acciones, qué mensajes utilizar para seducir a sus clientes o patrocinadores, cómo emprender o estudiar el mercado; así como los secretos de una campaña publicitaria, serán algunos de los contenidos que encontrará en "Marketing Deportivo en 13 historias

Marketing deportivo en 13 historias

El Tratamiento Pedagógico de lo Corporal (TPC) siempre ha buscado la coherencia entre lo que considera importante enseñar y el modo en que se hace. Desde esta lógica, se ha ido consolidando un progresivo abandono de los esquemas de lección exclusivamente fundamentados desde los principios anatómico-fisiológicos. Es decir, ha reclamado del profesorado de Educación Física nuevos modos de interpretar la práctica: convertir sus encuentros con el alumnado en auténticos procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación en los que la acción y la reflexión convivan armónicamente. Los autores de este libro, maestros y profesores de Educación Física que trabajan muy cercanos a las dinámicas del Tratamiento Pedagógico Corporal, han encaminado sus esfuerzos a diseñar modos de organizar la práctica desde lógicas pedagógico-didácticas. Han desarrollado procesos de investigación que han insistido en propiciar momentos ricos de intercambio de conocimiento entre los alumnos y los docentes en las diferentes etapas del sistema educativo y de los diferentes contenidos del área. En este libro se exponen ideas y ejemplos de cómo organizar lecciones de Educación Física de Infantil, de Primaria, de Secundaria, de juego y de las actividades en el medio natural. También se exponen procesos de formación inicial y permanente en torno al tema de la lección. No se ofrecen fórmulas mágicas ni modos únicos de hacer, tan sólo se muestran posibilidades concretas de intervención que surgen de la reflexión conjunta de prácticas reales.

Leccion de educación física en el tratamiento pedagogico

Se proponen en esta obra múltiples actividades en perfecta consonancia con el programa de Educación Física. La experimentación con materiales no convencionales, la búsqueda de nuevos valores sociales, el respeto al medioambiente, etc. constituyen sus características principales. Habitualmente, las pautas en la didáctica de una actividad lúdica vienen marcadas por una explicación y un material prediseñado, fabricado generalmente por los adultos. Frente a ello, los materiales ecológicos brindan la posibilidad de potenciar juegos y juguetes diseñados o construidos por los propios niños, con objetos cercanos y cotidianos, dando nueva vida a lo aparentemente inservible, lo cual añade nuevos valores educativos y posibilidades didácticas, no sólo por el material, sino también por el proceso. Reutilizar los objetos experimentando nuevas posibilidades, evidencia un gran valor ecológico, además de contribuir con materia prima no habitual que fomenta aplicaciones ludo-educativas novedosas no estandarizadas, lo que permite partir de un punto más homogéneo y no estar sujeto a reglas estereotipadas en su utilización, aumentando con ello la riqueza educativa.

Juegos ecologicos con piedras y palos

Estrategias motivacionales para la promoción de la actividad física en niños y adolescentes desde el contexto escolar se presenta como una guía de estrategias para promocionar la práctica de la actividad física desde el ámbito educativo. La propuesta

Estrategias motivacionales para promocion de actividad física

¿Qué debemos tener en cuenta los profesores de educación física para responder a las demandas del enfoque basado en competencias? ¿Cómo llevar a la práctica el enfoque competencial? ¿De qué manera contribuye la educación física a las competencias básicas? El enfoque basado en competencias es de reciente adopción en el currículum escolar y se corresponde con un planteamiento más amplio promovido desde los organismos educativos internacionales. La mirada competencial constituye un enfoque vinculado al constructivismo, a las alternativas globalizadotas y a las técnicas para aprender a aprender. Desde este planteamiento, la educación debe contribuir a reforzar la competitividad y el dinamismo, así como la cohesión social. La legislación educativa establece las competencias básicas como un nuevo componente del currículum. Define, a su vez, ocho competencias básicas a las que todas y cada una de las áreas o materias escolares debe contribuir a su desarrollo y adquisición. Enseñar por competencias en educación física pretende demostrar que el enfoque competencial no es una moda que obliga a redefinir documentos educativos. Atenta a las necesidades del profesorado de educación física, esta publicación aporta elementos de gran interés y trata de clarificar el contenido del discurso pedagógico "oficial" derivado del planteamiento educativo actual.

Enseñar por competencias en educación física

El entrenamiento funcional es un pilar básico, entre otras cosas, para la prevención de los problemas posturales y el dolor de espalda. Actualmente, el entrenamiento funcional está considerado como un complemento indispensable, no sólo para la vida cotidiana, sino también para los practicantes de actividades físicas y para el entrenamiento deportivo de alto rendimiento.  Ejercicios para una buena condición postural, ofrece un protocolo inédito y novedoso de entrenamiento funcional que favorece la mejora de la Condición Postural. Está estructurado en 7 bloques, en los que se aplican los distintos tipos de intervenciones con un total de 95 fichas de ejercicios.  Es un instrumento, del todo práctico, imprescindible para todos los profesionales de la actividad física y el deporte. Así, es de interés para el profesorado de Educación Física, para los entrenadores y monitores deportivos, para los entrenadores personales y también para cualquier profesional vinculado a la salud.

Editorial Inde

Ejercicios para una buena condición postural

Tras las Olimpiadas de Barcelona, y en una etapa de franca evolución de las ciencias de la Educación Física y del Deporte en nuestro país, la presente obra analiza el movimiento humano desde una perspectiva mecánica. Su propósito es ofrecer respuestas prácticas a entrenadores, deportistas, profesores de Educación Física y estudiantes, que resulten útiles para solucionar los problemas más comunes de sus respectivos campos. El contenido de la obra es tratado con explicaciones prácticas e ilustrado con ejercicios y más de 300 dibujos, cuadros y esquemas; con todo ello se quiere que el lector puede ejercitar los principios expuestos.

Eficacia y tecnica deportiva

Esta obra aborda las principales características de las discapacidades motrices; los deportes adaptados y juegos apropiados para niños y jóvenes con discapacidad motriz. Si el derecho a la Educación Física para todos está reconocido, su aplicación a los jóvenes con discapacidad motriz topa muchas veces con el desconocimiento de sus posibilidades y de las actividades que podemos proponerles. ¿Cuáles son las principales características de las discapacidades motrices? ¿Existen contraindicaciones para el ejercicio físico? ¿Cómo incrementar el dominio de la silla de ruedas para las personas para las que constituye el modo de desplazamiento? ¿Qué deportes y qué juegos podemos abordar para niños y adolescentes con discapacidad motriz? ¿Con qué beneficios y según qué métodos? Esta obra se dirige a todos aquellos que se dedican a favorecer los aprendizajes motores de estas personas discapacitadas y les propone situaciones lúdicas que implican una habilidad corporal.

Educación física y discapacidades motices

La obra La Educación Física en Secundaria basada en competencias. Proyecto curricular y programación resuelve la programación docente y la programación de aula de toda la Secundaria en clave de competencias básicas. La propuesta completa está formada por cinco volúmenes y responde a la programación de cada uno de los cursos integrando las competencias básicas (volúmenes 1 a 4) y el volumen 0 que aborda el proyecto curricular y la programación según la normativa que regula la Educación Secundaria. Este volumen 4, La Educación Física en Secundaria basada en competencias. Programación de 4º curso, aborda la programación completa y desarrollada de Educación Física de cuarto curso de Secundaria. Presenta una propuesta de unidades didácticas programadas con explicitación de los elementos que deben estar presentes en la propuesta de programación: las finalidades, objetivos, contenidos, contribución de la Educación Física a las competencias básicas, contenidos de otras materias, contenidos transversales a los que da respuesta, indicadores de logros, relación con los criterios de evaluación, etc. Cada unidad didáctica viene acompañada de las sesiones que se consideran más convenientes para su aprendizaje. Esta propuesta debe ser recibida como un ejemplo que ya ha sido experimentado y debatido. Es un material muy útil tanto para el profesorado de Educación Física en Secundaria en activo, como para el futuro candidato a profesor ya que explica paso a paso, cuáles son las decisiones que se deben ir adoptando y los responsables de las mismas, para, partiendo del currículo oficial, llegar a la programación de aula.

Educación física en secundaria basada en competencias programacion curso 4

La obra La Educación Física en Secundaria basada en competencias. Proyecto curricular y programación resuelve la programación docente y la programación de aula de toda la Secundaria en clave de competencias básicas. La propuesta completa está formada por cinco volúmenes y responde a la programación de cada uno de los cursos integrando las competencias básicas (volúmenes 1 a 4) y el volumen 0 que aborda el proyecto curricular y la programación según la normativa que regula la Educación Secundaria. Este volumen 3, La Educación Física en Secundaria basada en competencias. Programación de 3er curso, aborda la programación completa y desarrollada de Educación Física de tercer curso de Secundaria. Presenta una propuesta de unidades didácticas programadas con explicitación de los elementos que deben estar presentes en la propuesta de programación: las finalidades, objetivos, contenidos, contribución de la Educación Física a las competencias básicas, contenidos de otras materias, contenidos transversales a los que da respuesta, indicadores de logros, relación con los criterios de evaluación, etc. Cada unidad didáctica viene acompañada de las sesiones que se consideran más convenientes para su aprendizaje. Esta propuesta debe ser recibida como un ejemplo que ya ha sido experimentado y debatido. Es un material muy útil tanto para el profesorado de Educación Física en Secundaria en activo, como para el futuro candidato a profesor ya que explica paso a paso, cuáles son las decisiones que se deben ir adoptando y los responsables de las mismas, para, partiendo del currículo oficial, llegar a la programación de aula.

Educación física en secundaria basada en competencias programacion curso 3

La obra se compone de 3 libros (con entidad propia por separado pues c ada uno aborda un Ciclo de Primaria) en los que se desarrolla el currÃ ¡culum para la EducaciÃ³n FÃ¡sica en la EducaciÃ³n Primaria, utilizand o como medio/fin el juego. Las propuestas estÃín basadas en la experie ncia, reflexiÃ³n y prÃíctica de sus autores durante varios aÃ±os en di ferentes centros educativos. Proporciona las respuestas educativas mÃí s adecuadas a las necesidades surgidas en los diversos Ãímbitos de la educaciÃ³n fÃ¡sica.Cada libro estructura el Ciclo en unidades didÃícti cas y sesiones de manera que al final del mismo se han trabajado todos los contenidos y dado respuesta a los objetivos a conseguir.En el lib ro del Primer Ciclo, la propuesta educativa se basa en la ejecuciÃ³n d e sencillos juegos fantÃísticos, activos y de imitaciÃ³n, que permiten al alumnado de estas edades trabajar la autoconfianza y su desarrollo individual, fomentando la colaboraciÃ³n con los otros.La propuesta de juegos en el libro del Segundo Ciclo, supone un avance gradual hacia el realismo, con superaciones personales y de grupo, que "resuelven co nflictos", mediante determinadas "lÃ³gicas internas" por medio de "sus descubrimientos" que, libres de discriminaciÃ³n, presentan gran varie dad de agrupaciones.La publicaciÃ³n del Tercer Ciclo, propone juegos b asados en la motricidad, afectividad y superaciÃ³n tanto individuales como grupales que desembocan finalmente en los juegos predeportivos co n sencillas y claras normativas.

Educación física en primaria a través del juego. Segundo ciclo

Trata del Aprendizaje Servicio, una metodología que combina en una sola actividad, el aprendizaje de contenidos, competencias y valores con la realización de tareas de servicio a la comunidad. El aprendizaje servicio parte de la idea que la ayuda mutua es un mecanismo de progreso personal, económico y social y que favorece el aprendizaje y el crecimiento personal. Propone analizar qué puede aportar el aprendizaje servicio a la disciplina de la educación física y como ésta puede concretar sus aportaciones sociales y comunitarias en los proyectos de aprendizaje servicio. Se presentan, además, un conjunto de experiencias muy diversas, en diversos ámbitos y en distintas etapas educativas que permiten visualizar concreciones reales y destacar este valor añadido, cuando se encuentran el aprendizaje servicio y la educación física. Dirigida a profesionales de la Educación Física, psicólogos, pedagogos y educadores en general. Todos ellos pueden encontrar útiles las propuestas que aquí se exponen.

Aprendizaje servicio y educación física

La escuela del siglo XXI precisa de un cambio metodológico que favorezca la formación del alumnado más autónomo, competente, responsable y creativo.  Conscientes de esta necesidad, los autores de El Aprendizaje basado en Proyectos en Educación Física presentan en esta obra una guía que facilite a los docentes de Educación Física la aplicación de la Enseñanza por Proyectos a su asignatura.  Los diferentes capítulos contienen experiencias prácticas contrastadas y desarrolladas en Educación Física a partir de este novedoso enfoque didáctico. Estas propuestas, basadas en contenidos fundamentales de la asignatura (juegos, deportes, fítness, imagen corporal o ritmo y expresión), brindan un material de gran ayuda para los docentes en formación y los profesionales en activo.  Este libro contiene un amplio abanico de propuestas prácticas que a través de la participación y resolución de situaciones auténticas de aprendizaje, ayudará al docente de Educación Física a capacitar mejor a su alumnado en las habilidades que la sociedad actual demanda.

El aprendizaje basado en proyectos en educación física

"Aprender a ganar. La competición en el desarrollo de los deportistas" plantea una revisión crítica y a fondo de lo que se entiende por la f unción educativa del deporte y el papel que se reserva a la competició n. Responde a la pregunta sobre si se entrena para formar o para ganar .	El autor apuesta por el esfuerzo y por el fomento del desarrollo de las potencialidades para la consecución del mayor logro. Considera fun damental que los jugadores, así como los entrenadores, aprendan a gana r en sus respectivos roles teniendo presente que no se trata de ganar a cualquier precio. Que ganar se fundamenta en el respeto a los compañ eros y a los rivales, y también a los árbitros o jueces, así como a la s normas de juego y a la determinación por conseguir la victoria.Pró logo 11	Introducción: Sobre la lógica evasiva de ôquerer lo mejorö 13 Capítulo 1. El desarrollo de un encuadre de trabajo que atienda la sed de victoria 25	Desarrollar la idea de la sed de victoria y el cambio de rol que implica 28	Ganar crea adicción 32	Sentirte autor, protagoni sta y responsable de lo que acometes 34	Analogías entre el marco regla mentario y el marco constitucional 37	Enseñarles a querer ganar y ense ñarles cuando no quieran ganar 38	Dosis masivas de compasión y benefic encia 42	Diferencias significativas: el paso de gigante de ôtener gana sö a decidir 47	Comentarios finales al capítulo 50	Capítulo 2. Entren amiento para entrenadores 53	Entrenamiento deportivo: lo que ofrecemos los entrenadores 53	Entrenamiento en grupos: revisando tu historia de roles grupales 56	ôEntrenamientoö terapéutico: la satisfacción de con ocerme a fondo 61	Entrenamiento mediante supervisión 64	Comentarios fi nales al capítulo 66	Capítulo 3. Cómo conseguir la sensación de ser r eal 69	Pediatría y psicoanálisis, una combinación interesante 69	Aside ros emocionales y contenedores 71	El peligro de la fantasía más allá d e lo creativo 75	Ser sujeto, ser sujetado 77	Cualidades masculinas y f emeninas del entrenador 80	Comentarios finales al capítulo 82	Capítul o 4. Armar un proyecto de querer ganar 85	Escoger una mirada que encaj e con tus valores 85	Rodearse de personas que también deciden hacer la s cosas ôganandoö 86	Los equipos que reverdecen 89	Diseñar una metodol ogía de trabajo basada en la comunicación 91	¿Cómo veo a la persona? 9 3	Comentarios finales al capítulo 96	Capítulo 5. Contar con que pued e surgir la derrota 99	La derrota al acecho y el ôigualar las fuerzasö 99	Destellos de amargura y la siembra de la victoria 102	Cortando la r elación entre hechos y consecuencias (cómo el deporte puede	ser antili bidinal) 108	Comentarios finales al capítulo 111	Capítulo 6. Aprendie ndo a ser ganadores 113	Comunicar que queremos ganar 113	Olvidar que u n día perdimos y que podemos volver a perder 116	No hay rachas, sólo e stamos ganando 120	Aspirar a lo imposible 123	Comentarios finales al c apítulo 125	Capítulo 7. Sustitutivos de la victoria 129	Haber jugado bien 129	¿Existe la condición de ôbuen perdedorö en el deporte? 133	El arraigo de la pedagogía de la frustración y las teorías feministas en educación 137	Aprender a perder 141	Si ganar no es lo más importante ¿qué sí lo es? 145	Comentarios finales al capítulo 147	Capítulo 8. Ga nar en el deporte (y en la vida) 151	Que la vida te sonría 151	Entre h onrar a tu comunidad y labrarte tu propio futuro 152	Los valores que e scojo son el color del vidrio de mis gafas 154	Alegato en pro de la te rapia 156	Ganar juntos y compartir tus productos 157	Comentarios final es al capítulo 160	Capítulo 9. Logros de un entrenador supervisado 16 3	No siempre apuntamos a la diana 163	El proceso de uno (como entrenad or) y el proceso de los otros (como jugadores) 167	Un jugador molesto con la derrota 170	Juegos que conviene no jugar: complementar a los de portistas y la lógica	del premio/castigo 175	Marcar nuestro rol con lo s jugadores para que ocupen un rol adulto 179	Comentarios finales al c apítulo 181	Capítulo 10. Fin de fiesta: alegato a favor de las formas autogestivas 185	Las luces se apagan 185	Cerrar el círculo, completar el viaje 186	Cuatro momentos para fomentar el ganar sin dilaciones 18 8	Reconocer las dilaciones en el equipo: tres ejemplos 191	Lo que cons eguimos al tratar a los jugadores de manera infantil 193	Operar como u n comando 196	Experiencia festiva, exigente y exitosa 199	Comentarios finales al capítulo 202	Epílogo 205	Referencias bibliográficas 221

Aprender a ganar

Aprender a Aprender significa revivir la esencia misma del aprendizaje humano. Propone un cambio de mirada hacia un nuevo modelo de iniciación deportiva que permita integrar a los propios del aprendizaje, aspectos tales como emoción, escucha corporal, autoestima, imaginación, intuición y atención. Este nuevo enfoque, posibilita también una generalización posible del modelo a otros deportes. La estructura de aprendizaje que se propone en el libro Aprender a Aprender, es fruto de una larga experiencia de los autores en el arte de aprender y dirigir aprendizajes deportivos. La intención de la obra es la de mejorar los modelos que sirvieron a la hora de iniciarse en una práctica deportiva y, aunque está enfocada a la iniciación deportiva de los deportes en la nieve, es extrapolable en su metodología para otras facetas de la vida cotidiana.

Aprender a aprender con el deporte

Aporta una visión actual de la acción motriz analizando sus posibles enfoques pedagógicos. Proporciona elementos que permiten un mayor equilibrio entre la tarea educativa y la concepción social de la educación física. La educación física contemporánea centrada en la enseñanza deportiva no está adaptada a las necesidades del niño y tampoco asegura el equilibrio entre la educación del cuerpo y la mental. Los problemas no resueltos desde hace varias décadas de esfuerzo, como el analfabetismo, a los que se añaden éstos más contemporáneos de la violencia y la falta de atención, exigen que la escuela se haga cargo de una formación más global de la persona. Los textos oficiales necesitan ser completados por un análisis funcional que aporte los medios prácticos para asegurar un mejor equilibrio entre lo afectivo y lo cognitivo, la expresión verbal y el lenguaje del cuerpo, la vivencia corporal inconsciente y la adopción consciente de responsabilidad que necesita el aprendizaje de las habilidades motrices exigidas en la enseñanza deportiva. Esta obra propone una continuidad entre una forma reactualizada de educación psicomotriz que se impone en la infancia y una enseñanza deportiva que responda a las exigencias de los programas.

El cuerpo en la escuela en el siglo XXI

Obra técnica que contempla un novedoso modelo de enseñanza-aprendizaje de las habilidades acuáticas infantiles: El Modelo Fantástico. Enseñar o facilitar la adquisición de las habilidades acuáticas básicas a través de este modelo, es partir de la ilusión y entrega del niño en su encuentro mágico con el agua. Se ofrece todo un conjunto de Cuentos Motores Acuáticos agrupados por niveles y grados de dificultad, que facilitarán el trabajo del profesorado o profesional acuático y la aplicación práctica de esta metodología fantástica.

Cuentos motores acuáticos

Esta obra examina las diferentes especialidades atléticas según varios enfoques: tras una explicación histórica y una exposición de los reglamentos, se completa un análisis técnico preciso mediante un enfoque pedagógico importante, que a la vez propone situaciones de aprendizaje ampliamente ilustradas y sistemas de evaluación, simples y fiables, entre los cuales encontramos el nomograma, un útil novedoso y de fácil utilización, especialmente en el medio escolar. Dirigido a quienes practican el atletismo y a los profesores y entrenadores, tanto si aspiran a la obtención de éxitos en competición como si no.

Comprender el atletismo

"Complejidad y deporte" constituye una de las primeras obras que se ha n escrito desde la óptica de los sistemas complejos en el ámbito de la actividad física, el deporte y el entrenamiento deportivo.	La perspec tiva reduccionista y analítica que caracteriza a buena parte del conoc imiento científico actual se manifiesta de forma particular en las cie ncias de la actividad física y el deporte. La concepción del organismo como una máquina constituida por partes, el uso de recetas o la relac ión jerárquica entre el educador y el alumnado son algunos ejemplos de las consecuencias de esta perspectiva.	El paradigma de la complejida d nos proporciona nuevos conceptos, nuevas herramientas y, sobretodo, una nueva visión del ser humano y de la relación con su entorno que tr ansforma la teoría, la práctica y la investigación en la actividad fís ica y el deporte.	Entendemos pues, que "Complejidad y deporte" ayudar á al lector a comprender los principios de esta perspectiva y colabora rá en el desarrollo de sus aplicaciones prácticas.	ôLa complejidad no es sólo una teoría que describe un conjunto especial de fenómenos s ino una visión del mundo basada en principios de unificación. No es un a tentativa de 'fisicalizar' la biología y la psicología sino una vent ana a los principios universales profundamente enraizados en la divers idad de nuestras experiencias fenomenológicas. Hace tres siglos que Is aac Newton afirmó que æàla naturaleza es muy consistente y coherente c onsigo mismaàÆ. Parece que ahora estamos en el principio de la realiza ción del sueño newtoniano de ver a la Naturaleza æen consistencia y co herencia consigo mismaÆ. Agradecemos a las Dras. Balagué y Torrents po r aclarar este aspecto en su sugerente, apasionadamente escrito, y sob retodo innovador libroö.	Robert Hristovski

Complejidad y deporte

Los rápidos y constantes cambios en la sociedad precisan una Educación Física eficaz que dé respuestas adecuadas a las nuevas demandas que se le exigen. Conscientes de ello y de la importancia que tiene la asignatura para la educación de los escolares, los autores de Las competencias del profesor de Educación Física presentan las claves para llegar a ser un docente de educación física competente. La obra recoge, desde una amplia perspectiva, reflexiones y propuestas prácticas acerca de cuáles son las competencias que caracterizan a un buen docente de Educación Física en la actualidad. Así, se desgranan aspectos referidos a la organización y animación de situaciones didácticas, a la organización de la asignatura desde una perspectiva inclusiva, a cómo favorecer la progresión de los aprendizajes, o a la implicación de los alumnos y de sus padres en el proceso de aprendizaje. En este sentido, esta obra constituye una interesante y novedosa propuesta para la mejora de la práctica diaria del docente de Educación Física. En definitiva, en Las competencias del profesor de Educación Física se analizan cuáles son las competencias que todo buen docente debe poseer para implementar una Educación Física eficaz, entendida ésta como la capacidad que tiene la disciplina para responder a los grandes desafíos de la infancia y la juventud.Indice Prólogo 7 Capitulo 1. Las competencias del profesor de Educación Física. Onofre R. Contreras Jordán 11 Capitulo 2. Organización y animación de situaciones didácticas óptimas en Educación Física. Ricardo Cuevas Campos 31 Capítulo 3. Gestionar la progresión de los aprendizajes. Domingo Blázquez Sánchez 51 Capítulo 4. Diseñar y regular entornos de aprendizaje adecuados a la diversidad del alumnado. Teresa Lleixà Arribas 71 Capítulo 5. La implicación del alumno en su propio trabajo y en sus aprendizajes. Luis M. García López 83 Capítulo 6. Implicar a los padres en la construcción del aprendizaje en educación física. Enric M. Sebastiani Obrador y Julio Barrachina Peris 103

Las habilidades motrices básicas en primaria

Habilidades en el deporte (2005)

Gamificación en educación física (2019)

Otra cara de la enseñanza (2005)

Marketing deportivo en 13 historias (2012)

Leccion de educación física en el tratamiento pedagogico (2005)

Juegos ecologicos con piedras y palos

Estrategias motivacionales para promocion de actividad física (2018)

Enseñar por competencias en educación física (2010)

Ejercicios para una buena condición postural (2016)

Eficacia y tecnica deportiva (1993)

Educación física y discapacidades motices

Educación física en secundaria basada en competencias programacion curso 4 (2010)

Educación física en secundaria basada en competencias programacion curso 3 (2010)

Educación física en primaria a través del juego. Segundo ciclo

Aprendizaje servicio y educación física (2014)

El aprendizaje basado en proyectos en educación física (2017)

Aprender a ganar (2012)

Aprender a aprender con el deporte (2013)

El cuerpo en la escuela en el siglo XXI

Cuentos motores acuáticos (2011)

Comprender el atletismo

Complejidad y deporte (2011)

Competencias del profesor de educación física (2012)