Tapa blanda

Español

Narcea Ediciones

Narcea, S.a. De Ediciones

España

En la docencia universitaria, es frecuente escuchar: &#x0201C;No trabajan en equipo, dividen los trabajos y solo saben de su parte. No serán capaces de integrarse en un equipo&#x0201D;. Fomentar el trabajo en equipo sigue siendo una prioridad en nuestras aulas universitarias. Cada año, el alumnado se gradúa e inicia su trayectoria profesional sin haber desarrollado y afianzado sus habilidades en una competencia transversal y esencial en cualquier profesión o disciplina: el trabajo en equipo. Este libro presenta una experiencia práctica de transformación en la docencia universitaria para cooperar aprendiendo y, a la vez, aprender a cooperar. Parte de un proceso de acompañamiento y formación del profesorado de la Facultade de Educación y Traballo Social (FETS) de la Universidade de Vigo que ha favorecido la implementación del aprendizaje cooperativo en las cuatro titulaciones de este centro, analizando los primeros resultados e impactos en los procesos de enseñanza-aprendizaje. El manual proporciona una base teórica combinada con procedimientos prácticos para transformar la docencia de manera gradual. Incluye ejemplos prácticos de la implementación en diferentes materias y cursos, recogiendo las opiniones y experiencias del propio alumnado.

El desafío del aprendizaje cooperativo en la universidad

Enseñar Derecho es una tarea compleja que va más allá de la transmisión de conocimientos jurídicos. Este libro nace con el propósito de acompañar al profesorado universitario, tanto novel como experimentado, en la reflexión y mejora de su práctica docente. Partimos de la premisa de que la enseñanza del Derecho no puede quedar relegada a un ejercicio expositivo, sino que debe integrar metodologías activas que fomenten un aprendizaje profundo y alejado del mero aprendizaje reproductivo. Por ello, la obra combina literatura científica, experiencia en el aula y reflexión crítica, reivindicando la docencia como uno de los pilares esenciales de la identidad académica del jurista. Su objetivo es la mejora de la calidad docente y del aprendizaje, proporcionando a los estudiantes herramientas eficaces para su desarrollo profesional. El libro ofrece múltiples recursos pedagógicos: estrategias para fomentar el pensamiento crítico y el razonamiento jurídico, herramientas para una planificación docente efectiva y metodologías activas adaptadas al ámbito jurídico como el método del caso, el aprendizaje basado en problemas y las clínicas jurídicas. Se incluyen, además, estrategias de evaluación y un análisis del impacto del entorno institucional y el clima de aprendizaje en la formación jurídica. La obra subraya la importancia del desarrollo profesional docente y la integración e la pedagogía en la enseñanza del Derecho, resaltando que una docencia eficaz requiere un equilibrio entre conocimientos teóricos y competencias prácticas. Más que un manual, Didáctica del Derecho es una invitación a repensar la enseñanza jurídica desde un nuevo enfoque, con los juristas como protagonistas de su renovación. Una obra imprescindible para quienes asumen el desafío de formar a los profesionales del Derecho que la sociedad actual demanda.

Didactica del derecho

Un libro destinado a docentes e investigadores de Educación Superior interesados en mejorar la estructuración y procesos educativos del periodo de prácticas de las diversas titulaciones en contextos formativos no presenciales, contextos cada vez más presentes en las instituciones universitarias y que se han visto potenciados a raíz de la reciente situación sanitaria. El valor de esta obra radica en la experiencia que los coordinadores de la misma y gran parte de sus autores, como docentes y tutores de una universidad a distancia, tienen en contextos formativos no presenciales. Experiencia que se completa con aportaciones de otros docentes de universidades relevantes en el contexto del Prácticum, tanto nacionales como internacionales. Cuenta, además, con fundaciones significativas en el ámbito de la formación práctica, así como con profesionales vinculados con el contexto profesional real de las prácticas: inspectores de educación, mentores, etc. El libro desarrolla de manera interrelacionada y secuenciada la identificación y el papel de los diversos actores implicados y las etapas formativas en las que se organizan las asignaturas de Prácticas en estos contextos. Destaca las diferencias y similitudes existentes entre las prácticas en universidades presenciales y no presenciales, incidiendo en la importancia de la investigación e innovación como elementos esenciales para mejorar y dotar de mayor calidad al Prácticum en la formación universitaria.

El prácticum en contextos de enseñanza no presenciales. Investigación desde la práctica

¿Cómo llegar a ser en un profesor eficaz en la universidad? ¿Cómo abor dar las dificultades habituales relacionadas con la educación superior ? ¿De qué herramientas y técnicas de enseñanza se puede disponer y cuá l es la mejor manera de utilizarlas?	Este libro está pensado para doce ntes universitarios, especialmente para quienes no disponen de una for mación especializada en educación, pedagogía o práctica docente. Ofrec e consejos prácticos y sencillos, y agrupados en torno a centros de in terés como la docencia, el alumnado, la evaluación, las nuevas tecnolo gías o las expectativas institucionales.	Una Guía, sumamente útil, par a revisar, mejorar y animar la práctica docente de educadores comprome tidos con su tarea. Ayudará a las profesoras y profesores universitari os de distintas disciplinas no solo a adquirir destrezas eficaces el a ula, sino a tener en cuenta otros elementos importantes para el propio desarrollo profesional y personal.Extracto del Índice:	1. CONÓZCAS E A Sí MISMO, COMO PROFESOR O PROFESORA. Sea buen comunicador. Descubr a qué piensan sus alumnos de su actuación docente. Observe cómo enseña n otros profesores. Lleve un diario de clase. Consiga un mentor académ ico.	2. SUS ESTUDIANTES: CÓMO SON y CÓMO LE GUSTARÍA QUE FUESEN. Preoc úpese por sus alumnos. Conozca los estilos de aprendizaje, las comunid ades de aprendizaje, las inteligencias múltiples, etc. Genere entusias mo y curiosidad. El coaching.	3. EXAMINE Y UTILICE LAS TECNOLOGíAS EN SU ACTIVIDAD DOCENTE. Actualícese en las TIC. Desempeñe la función de facilitador. Enseñe a los estudiantes la tecnología que utiliza. Tenga presente la retroinformación y la evaluación.	4. INTERACTÚE CON LA IN STITUCIÓN DOCENTE: CONTROLE SU TIEMPO, SUS TAREAS y SUS EXPECTATIVAS. No descuide su desarrollo profesional. Gestione relaciones positivas c on su director de departamento y con sus colegas.	5. LAS EVALUACIONES. Conozca y mejore los enfoques de su evaluación. Tenga en cuenta las v entajas de la evaluación formativa. Sea realista.	6. PIENSE EN USTED. OCÚPESE DE SU SALUD Y DE SU BIENESTAR. Pida ayuda cuando lo necesite. Lleve una	vida sana. Controle su nivel de estrés. Aprenda a decir ônoö , pero cumpla sus promesas.Sarah Moore es catedrática de Enseñanza y aprendizaje en la Universidad de Limerick (Irlanda). Su investigación se centra en las competencias y estilos de enseñanza y aprendizaje, d inámica de grupos, personalidad, toma de decisiones y desarrollo de la redacción en la educación superior. Gary Walsh es profesor titular de universidad de Biotecnología en Limerick (Irlanda). Angélica Rísquez es investigadora en la Universidad de Limerick (Irlanda). Sus interese s investigadores abarcan la actividad del mentor a distancia (e-mentor ing), la adaptación en la transición a la universidad y la formación p rofesional continua del profesorado de educación superior.

Estrategias eficaces para enseñar en la universidad

La obra es el resultado de un intenso proceso de reflexión y debate, entre un grupo cualificado de docentes, sobre las deficiencias de las herramientas pedagógicas tradicionales en los procedimientos de enseñanza-aprendizaje en Educación Superior, y sobre la necesidad de implementar mecanismos alternativos de transmisión del conocimiento entre el alumnado de estos niveles. Presenta varias técnicas docentes y sistemas de evaluación, pero no sólo en términos puramente descriptivos. Junto a la referencia de las características de la técnica concreta -docente o evaluadora- se incide en la determinación de sus ventajas e inconvenientes y, en su caso, en los mecanismos que pueden emplearse a fin de minimizar los aspectos que puedan resultar más disfuncionales.  (Abstract: This book is the result of an intense reflection process and it debates, among a qualified group of educators, on the deficiencies of the traditional pedagogical tools in the teaching-learning procedures in Higher Education, and on the necessity of implementing alternative mechanisms of transmission of knowledge among the students of these levels.  It presents several educational techniques and evaluation systems, but not only in purely descriptive terms. Together with the reference to the characteristics of the concrete educational or evaluative technique - it determines their advantages and inconveniences and, in such case, in the mechanisms that can be used in order to minimize the aspects that could be more dysfunctional).  Extracto del Indice:  Presentación I. TECNICAS DOCENTES 1. La Lección Magistral. 2. Trabajos en grupos: El compromiso contractual. 3. Aprendizaje basado en problemas (ABP). 4. El puzzle o técnica de trabajo cooperativo. 5. Foros de debate virtuales. 6. Elaboración de supuestos prácticos. 7. Lectura comprensiva y síntesis del articulo doctrinal. 8. One minute paper. 9. Seminarios. 10. Conferencias. II. SISTEMAS DE EVALUACION 1. Exámenes orales. 2. Resolución individual de casos prácticos. 3. Exámenes tipo test. 4. La combinación de distintas técnicas de evaluación: Las pruebas de progreso. 5. El portafolio digital. ANEXO: EJEMPLOS DE PROGRAMACION 1. Derecho de Familia. Programa. Programación y Sistema de evaluación. 2. Libertades y Políticas de la Unión Europea. Programa. Programación y Sistema de evaluación.  _________________________________________________  Ha coordinado esta obra Mª Paz Sánchez González, catedrática de Derecho Civil en la Universidad de Cádiz. Durante los veinticinco años que lleva dedicada a la universidad, ha compaginado su labor investigadora al frente de diversos proyectos sobre contratos y Derecho de familia, con las tareas propiamente docentes. El resto del equipo de autores está compuesto por tres profesores titulares de Derecho Civil (los doctores Cervilla Garzón, Corral García y Zurita Martín) y dos profesores de Derecho Internacional Público y Relaciones Internacionales (doctores Cepillo Galvín y González

Tecnicas docentes y sistemas de evaluacion en educación superior

The present book analyses in depth the participative methodology (fund amentals, principles, possibilities, etc.) as well as the techniques w hich sustain them (typology, characteristics, how to use and construct them, etc.) In reality it is becoming a first class instrument to adv ance University teaching, as its principles guide towards an education for action, developing a proposal of new pedagogic practice guided to transform and to improve the processes that are given within the ambi ence of higher education, as well as to give an answer to the needs an d the interests of students and of the classroom. This new form of und erstanding university teaching are endorsed and supported by the guide lines of the Espacio Europeo de Educación Superior, with immediate eff ect.

Ediciones Narcea

Metodología participativa en la enseñanza universitaria

The redefinition of the objectives of Higher Education that supposes t he process of European convergence implies new characteristics in teac hing practices. This practical and shows concrete examples and simple recommendations adnd try to facilitate the necessary educational chang e for the true construction of the European Space of Higher Education. 	The authors begin describing the fundamental elements of the new educ ational focus, extending later on in the description of a group of too ls that can make possible the change. Besides approaching the practica l description of the active methods of teaching-learning and the pursu it of the pupil on the part of the professor, this book several module s to the assesment and the use of the TICs in the Higher Education

Nuevas claves para la docencia universitaria en el espacio europeo de educación superior

What to do in order to improve the quality of the teaching-learning pr ocesses in the university? The book analyses in depth the formation an d the professional's profile that the faculty of Higher Education shou ld assume, the necessities of pedagogic formation, quality in the Univ ersity and the university student's profile.

La enseñanza universitaria

Este libro ofrece una perspectiva innovadora sobre la integración de la Agenda 2030 en la educación superior. Explora la conexión entre el Prácticum universitario y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), analizando cómo las instituciones educativas pueden asumir un papel proactivo en su consecución. Aborda la transformación necesaria en las universidades para adoptar una visión global y sostenible. Los autores, expertos en pedagogía universitaria, revisan el impacto de los ODS en la formación, investigación, gobernanza y liderazgo social de las universidades; centrándose especialmente en cómo el Prácticum puede alinearse con los ODS, proponiendo estrategias concretas para &#x0201C;ODSear&#x0201D; las prácticas externas y vincularlas con los desafíos planetarios, fomentando en los estudiantes una conciencia crítica y un compromiso ético con la sociedad. Los capítulos ofrecen una combinación de fundamentos teóricos, casos prácticos y reflexiones; se analizan las barreras existentes y se proponen soluciones creativas para superarlas, subrayando la importancia de la colaboración entre instituciones. Una lectura imprescindible para quienes buscan reimaginar la educación superior como un motor de cambio social. Proporciona herramientas valiosas para educadores, gestores y estudiantes comprometidos con la formación de profesionales capaces de enfrentar los retos globales del siglo XXI desde una perspectiva ética y sostenible.

Practicum y practicas externas al encuentro de los objetivos de desarrollo sostenible

En este libro se relatan las trayectorias laborales de seis profesores universitarios que ejemplifican magistralmente la metáfora del pregonero en la transición de la universidad actual. En su acción educativa, contaron, compartieron y difundieron información; la trasladaron a los pupitres de sus estudiantes y, en años recientes, a las presentaciones proyectadas desde una infalible computadora. Comenzaron narrando la historia y la ciencia cada uno desde su perspectiva personal, mientras los cambios sociales y culturales los fueron conduciendo a difundir el conocimiento por vías que, en los albores de su actividad académica, no imaginaron. ¿Qué fue lo que atesoraron? Las noticias del mundo, el saber mismo o, para expresarlo en una frase: el saber de ellos, de los pregoneros modernos que transformaron las plazas públicas y las tabernas del viejo Oeste en salones de clases universitarios. Tom Hanks, encarnando a un veterano de la Guerra de Secesión en Las noticias del gran mundo (2020), honró el arte de pregonar. A su vez, los profesores de estas historias honraron la profesión que eligieron. Estas historias singulares nos muestran cómo, incluso en tiempos de posmodernidad y globalización, de la estandarización de los modelos educativos y las metodologías de aprendizaje, persiste la microhistoria: ese espacio donde la docencia cobra su verdadero significado.

Narrativas sobre la identidad docente. Trayectorias vitales del profesorado universitario

Extracto del Índice:1. Innovación educativa en la educación universitariaObjetivo, características, tipos, factores, áreas y competencias docentes2. Redes sociales: orígenes y tipología.Aplicación a la formación universitaria y aportación al proceso de enseñanza-aprendizaje3. Integración de las redes sociales en ecosistemas de educación universitariaRiesgos y oportunidades de uso en alumnado universitario4. Aplicaciones de las redes sociales en la formación universitariaImpacto didáctico, aplicaciones genéricas y recurso de evaluación en contexto universitario5. Implementación, impacto y evaluación del uso de las redes sociales en la universidad6. Aplicaciones en la praxis universitariaRedes sociales horizontales y verticales de aplicación docente universitaria. Redes sociales académicas de investigación y publicaciónGlosario de términos

Innovacion educativa y redes sociales. En la formación universitaria

En el contexto internacional, el discurso sobre diversidad e inclusión en la universidad lleva décadas siendo utilizado para avalar políticas de justicia social en esta institución. En España se trata de una temática novedosa, aunque emerge con firmeza frente a discursos elitistas que amparan la presencia en la universidad solo de aquellos que la merecen por su mérito, sin otras consideraciones relativas a la responsabilidad social de las instituciones. Dado su carácter innovador y la necesidad de un análisis riguroso, este libro presenta los resultados de una investigación realizada durante cuatro años por un equipo compuesto por investigadores e investigadoras de ocho universidades públicas. En él se diagnostican las políticas y las prácticas universitarias en materia de diversidad en España y se propone la vía de la institucionalización a modo de proceso sistemático de orden global, orientado al cambio organizativo y cultural de la universidad. La lectura de esta obra es de utilidad para los diferentes colectivos de la comunidad universitaria que se comprometen con la organización a iniciar, motivar, dirigir o sostener procesos de cambio a favor de la equidad. Las personas que asumen la tarea de gobierno de cada universidad son asimismo interpeladas, junto a gobernantes y responsables de las agencias y estructuras administrativas que evalúan, controlan y fiscalizan la calidad en los procesos de las universidades.

Diversidad e inclusion en la universidad. La vía de la institucionalización

La pandemia ha cambiado el mundo y la educación. Vivimos momentos trascendentales en un cambio paradigmático de la educación, asistiendo y siendo protagonistas de una auténtica metamorfosis digital en los procesos formativos. La digitalización estaba ya más o menos presente en la educación, pero su implementación actual ha supuesto cambios en la propia fisonomía y configuración de los dispositivos y recursos didácticos. Todo ello no ha estado ni está exento de conflictos, incoherencias, dilemas, retos y desafíos. En este libro pretendemos comprender cuáles son algunas de las claves que debemos atender para que emerja con fuerza una educación inclusiva y de calidad en tiempos de complejidad, incertidumbre y perplejidad, especialmente en los escenarios de la enseñanza superior. Estos tiempos que hemos denominado ?tiempos COVID? suponen un desafío en la transformación de la educación que tendrá repercusiones ineludibles en la ciudadanía, la cultura, la sociedad y la economía. Sin duda, la educación inclusiva es la única opción que puede impulsar los sistemas educativos modernos y democráticos para la transformación, la calidad y el bienestar social. En un momento histórico de ritmo y avances vertiginosos no podemos permitir que nadie se quede atrás. La educación inclusiva ha de convertirse en la herramienta pedagógica para el empoderamiento y la resiliencia de todas las personas y comunidades hacia la consecución de un progreso inclusivo en que la educación sea el eje central hacia la sostenibilidad y la ética democrática, para que la sociedad siga avanzando con justicia social y medioambiental.

Claves para una educación inclusiva en tiempos COVID. En el escenario universitario

La incorporación del Practicum a las carreras ha logrado incrementar significativamente la visión positiva de los estudios que se cursan en las instituciones universitarias. El Practicum constituye un contexto especialmente propicio para aprender y disfrutar. A los estudiantes les encanta ir de prácticas, sienten que allí han aprendido más que en las diversas materias de las carreras, refuerzan su vinculación a la profesión, viven con intensidad la experiencia pre-profesional que en cada caso se les ha ofrecido y regresan más motivados para continuar sus estudios académicos. El libro analiza y explicita las razones por las que el Practicum, y las Prácticas en Empresas, debe constituir una pieza fundamental en la formación de los estudiantes, las condiciones necesarias para que se produzca de forma efectiva y las implicaciones que tiene en las instituciones docentes y empresariales. Analiza el desarrollo del Practicum desde cuatro perspectivas complementarias: como política institucional, como componente curricular, como situación de aprendizaje y como experiencia personal. Concluye ofreciendo una completa Guía de Evaluación.

El practicum y las practicas en empresas. En la formación universitaria

EXTRACTO DEL ÍNDICE:  PREFACIO, de Belle Wallace 1. ALCANCE DEL CONSTRUCTO COMPETENCIA Clasificación de las competencias. Competencias cognitivas: niveles de cognición y perfil de las competencias cognitivas. Competencias y enseñanzas universitarias. Evaluación de las competencias.  2. COMPRENDER LA INFORMACIÓN: PENSAMIENTO COMPRENSIVO Competencias comprensivas: comparar; clasificar; analizar y sintetizar; secuenciar y descubrir razones. 3. EVALUAR LA INFORMACIÓN: PENSAMIENTO CRÍTICO Competencias críticas: investigar la fiabilidad de las fuentes de información; interpretar causas; predecir efectos; razonar analógicamente y deductivamente. 4. GENERAR INFORMACIÓN: PENSAMIENTO CREATIVO Competencias creativas: generar ideas; establecer relaciones; producir imágenes; crear metáforas; emprender metas. 5. TOMA DE DECISIONES Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: COMPETENCIAS COMPLEJAS Toma de decisiones. Solución de problemas. 6. RECURSOS COGNITIVOS: METACOGNICIÓN, AUTORREGULACIÓN Y TRANSFERENCIA 7. ENSEÑAR COMPETENCIAS COGNITIVAS: ALGUNAS FORMAS DE INTERVENCIÓN

El desafío del aprendizaje cooperativo en la universidad (2024)

Didactica del derecho (2025)

El prácticum en contextos de enseñanza no presenciales. Investigación desde la práctica (2022)

Estrategias eficaces para enseñar en la universidad (2012)

Tecnicas docentes y sistemas de evaluacion en educación superior (2010)

Metodología participativa en la enseñanza universitaria (2005)

Nuevas claves para la docencia universitaria en el espacio europeo de educación superior (2005)

La enseñanza universitaria

Practicum y practicas externas al encuentro de los objetivos de desarrollo sostenible (2024)

Narrativas sobre la identidad docente. Trayectorias vitales del profesorado universitario (2025)

Innovacion educativa y redes sociales. En la formación universitaria (2022)

Diversidad e inclusion en la universidad. La vía de la institucionalización (2022)

Claves para una educación inclusiva en tiempos COVID. En el escenario universitario (2021)

El practicum y las practicas en empresas. En la formación universitaria (2013)

Competencias cognitivas en educación superior (2010)