Esta obra se detiene para reflexionar sobre los avatares en la configuracio´n de una tesis doctoral o de maestri´a acudiendo a la experiencia del autor y de sus maestrandos y doctorandos. La experiencia se vuelve tal,cuando se transita de la vivencia a una reflexio´n consciente de lo vivido durante la formación de varias generaciones de doctores en Ciencias de la Educacio´n. Por ello,esta obra puede ser de interés para todos los profesionales e investigadores que necesiten configurar una tesis. Además de discutir acerca de la actividad cienti´fica en general,los tipos de conocimiento y la conceptualizacio´n del sujeto investigador y su objeto de estudio,en este libro se reflexiona sobre la necesidad de descolonizar la investigacio´n cienti´fica y sus consecuencias en los proyectos de investigacio´n. Además,debate todo lo relacionado con la investigacio´n doctoral y de maestri´a,la configuracio´n del problema y las intenciones epistemolo´gicas,asi´ como lo que tiene que ver con la metodologi´a y los hallazgos a partir de la conceptualizacio´n de la tesis. También profundiza sobre co´mo estructurar,escribir,sustentar y publicar una tesis dado que escribir de manera productiva y asertiva es una competencia de conocimientos,habilidades y valores. Por ello,muestra co´mo hacer de la escritura una actividad deliciosa y placentera y se presentan estrategias para escribir de manera natural en la cotidianidad.

Tapa blanda

Español

Cooperativa Editorial Magisterio

La tesis. Investigar, escribir, defender y publicar

Durante décadas, los profesores se han dedicado a enseñar cada vez mejor y como resultado se ha logrado que los alumnos aprendan cada vez peor. Esta evidencia histórica obliga a pensar que el meollo de los procesos educativos no consiste en hacer énfasis en la enseñanza sino en centrar la preocupación en el aprendizaje. Este volumen, bajo la propuesta del aprendizaje estratégico, pretende organizar un conjunto de teorías, técnicas y procedimientos pedagógicos y de otros campos, de tal manera que se provea de herramientas a los estudiantes de todos los niveles, para desarrollar el pensamiento, organizar la información, aprender a aprender e impulsar la creatividad.

Editorial Magisterio

La estrategia en el aprendizaje

Este libro tiene como propósito presentar al público de los docentes de matemática en formación y en servicio una de las ideas más originales y fecundas en didáctica de la matemática, la idea de contrato didáctico, quizás, el primer tema que ha iniciado el fructífero cambio de la historia de la disciplina en los años 60. El contrato didáctico es aquí presentado desde sus cimientos fundacionales, siguiendo un análisis crítico y moderno, pero basado en el pleno respeto de su significado original, derivado de las ideas de Guy Brousseau quien lo presentó al mundo de la investigación a inicios de los años 70.Guy Brousseau, docente emérito de la Universidad de Burdeos, es el indiscutible creador de la moderna didáctica de la matemática; le fue concedida la primera Medalla Klein del ICME en 2003. Tiene en su haber más de mil publicaciones y varios doctorados honoris causa.

El contrato didáctico en educación matemática

En este libro hemos reunido una selección de artículos producidos en la Escuela Pedagógica Experimental en los dos últimos lustros. Estamos convencidos de que frente de una escuela equivocada, como lo es la escuela usual o convencional que tenemos, las únicas posibilidades de cambio son las que inventemos los maestros. En otras palabras, definitivamente somos nosotros, los maestros, quienes debemos buscar alternativas para la transformación de la escuela.La cotidianidad escolar camina de espaldas al futuro por la exigencia ineludible de estar mirando hacia el pasado, mientras se repiten verdades añejas e infalibles, los ecos del pasado, sin una conciencia clara de lo que es el presente (escuela impertinente). Por ello la cualidad más apreciada en la escuela tradicional es la obediencia que desemboca irremediablemente en la arbitrariedad, al exorcizar de manera permanente la creatividad y la imaginación, al igual que la democracia y la autonomía.El conjunto de artículos que conforman estelibro evidencia la manera como el pensamiento contemporáneo ha incidido en nuestras prácticas y como en la interacción real de las aulas los llamados de la contemporaneidad se han transformado para hacerse realidad en las aulas y las actividades. Hoy podemos decir que contamos con elementos orientadores para la organización de la escuela frente a la cotidianidad. Hoy podemos decir, como lo afirmábamos hace 33 años, que la Escuela Pedagógica Experimental (EPE) es una institución en donde nada está resuelto. La búsqueda permanente es el norte que le da sentido a nuestra acción educativa y pedagógica.Dino Segura

Hacia una escuela contemporánea: La práctica hecha teoría

El sentido que tiene la danza y el teatro en el escenario educativo, a su vez, contiene la intención de examinarse indagando ¿de qué manera la práctica escolar de la danza y el teatro es fundamento para construir en la escuela una pedagogía para pensar?Se ofrece una perspectiva a la construcción de saberes, a la búsqueda de una pedagogía para pensar; una propuesta ubicada en el saber artístico del teatro y de la danza, encaminada a fortalecer el saber hacer que se devela y se decanta en las diversas proposiciones escénicas, donde la danza y el teatro son los protagonistas e innovadores en el aula.

Pedagogia para pensar. Una apuesta desde la danza y el teatro

Las tecnologías se han convertido en aliadas educativas a nivel mundial,sobre todo,en el contexto de la pandemia de COVID-19. Esto ha llevado a prestar mayor atención a los proyectos pedagógicos de aula (PPA) y a la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Es importante destacar que,estas tecnologías son eficientes tanto en la educación virtual,como en la presencial. No obstante,para implementarlas de manera efectiva,es necesario que estén alineadas con los objetivos pedagógicos,conocer las características de las herramientas multimedia que se utilizarán en el PPA y realizar un análisis cuidadoso en función de las metas de aprendizaje.

Los proyectos pedagógicos de aula. La implementación de las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento

Este texto presenta un conjunto de reflexiones que se llevaron a cabo en interacción con estudiantes en el curso de algunas asignaturas. El eje articulador siempre fue la educación en la sociedad de la información.Algo que ha llamado poderosamente mi atención es poder percatarme,a través del diálogo con distintas personas y con los estudiantes,del gran desconocimiento o de conceptos erróneos acerca de la sociedad de la información,a pesar de que la mayoría de las personas me atrevo a decir hacen un uso masivo de las tecnologías de la información y la comunicación.En un salón de clase,para no ir más lejos,un estudiante,de forma jocosa,alguna vez comentó: «No entiendo cómo podían vivir ustedes sin internet,sin celular y sin redes sociales;la vida debió ser muy aburrida,muy lenta y complicada»

La educación en la sociedad de la información

Este libro es fruto de la investigación y el trabajo con docentes y directivos educativos, en relación con la manera en que se trabaja con las y los estudiantes en nuestras clases, el vínculo entre la escuela y la familia, desde una Educación por ciclos. En los diferentes capítulos hemos profundizado en categorías tales como: ciclos, educación, enseñanza, aprendizaje, desarrollo, pensamiento, relación sociedad-escuela-familia desde una posición Didáctica Desarrolladora, asumiendo presupuestos del Enfoque Histórico Cultural, que, desde hace más de dos décadas ha comenzado a sentar las bases de esta didáctica, que bien podría ser una alternativa viable ?claro que no pretendemos sea la única?, para instrumentar un proceso de enseñanza aprendizaje por ciclos en Latinoamérica. Al menos eso es lo que demuestran las aplicaciones que con sus respectivos ajustes se han realizado en Cuba, México, Argentina, Colombia y Perú, entre otros países durante estos años, en algunas investigaciones que hemos dirigido.

Enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales: Una propuesta didactica

Estrategias para la comprensión significativa, constituye un material educativo dirigido a favorecer los procesos de comprensión significativa de textos y conceptos temáticos objeto de estudio. Expone ideas, herramientas y estrategias basadas en la Pedagogía por proyectos de vida. Construcción de una teoría y práctica de la comprensión significativa.

Estrategias para la comprensión significativa

El presente manual pretende acercar la disciplina teatral a los docentes que se aventuren a llevar esta propuesta como alternativa a los procesos educativos. Expone a los profesionales de teatro, la realidad de la escuela como escenario para el desarrollo de un arte dramático que en esencia sigue los mismos métodos y procesos, pero que posee una naturaleza distinta por las particularidades del público receptor, los espacios de representación, el lenguaje, los actores y los objetivos que persigue.

Cómo enseñar teatro en la escuela

Este trabajo busca ver lo básico en la realidad del estudiante, pasando de lo común y corriente a la determinación de los elementos que le dan forma, estableciendo relaciones que permiten describir el mundo desde la geometría euclidiana.La forma en que se presentan las actividades escolares conduce a ver el espacio desde la geometría de congruencias. El sistema simbólico presentado se determina entre dos lenguajes: el gráfico, pasando de lo figurativo a la identificación de los elementos que están fuera del mundo tridimensional pero que le permite describirlo, como el segmento, el ángulo, el triángulo y sus relaciones, acompañadas de un segundo lenguaje: el alfabético, que permite hablar de los gráficos creados.

Didáctica de la geometría euclidiana

Una de las características más predominantes de una escuela tradicional es que esta se define como un espacio cerrado destinado a trasmitir una única y letrada cultura. Esta escuela, a todas luces anacrónica con respecto a estos tiempos de velocidades, de cambios y de incertidumbres, necesita instrumentos distintos para hacerse cargo de las nuevas tareas propias de la sociedad del conocimiento. Este manual, nos ofrece un amplio recorrido por la teoría y la práctica del mundo del aprendizaje colaborativo, el cual ya es, una tendencia tanto duradera como promisoria en la educación del Siglo XXI.Contenido destacado El aprendizaje colaborativo y sus implicancias Estructura de los grupos Aprendizaje colaborativo y cognición Modelos de aprendizaje colaborativo Plataformas Gestión de los aprendizajes Planeamiento Seguimiento Evaluación y metacognición Técnicas del aprendizaje basado en problemas Técnicas para usar mapas conceptuales Estructura de los proyectos Resultados Experiencias El aprendizaje por inmersión Aprendizaje expansivo y conectivismo

Aprendizaje colaborativo

A la hora de hablar de juegos hay una pregunta central que nos debemos plantear: ¿cuál es la particularidadde los juego s que los hace tan atractivos? Es decir,¿qué características tienen para cautivar al ser humano? También,es muy importante cuestionarse por qué los juegos se deben aprovechar en el contexto educativo . Aunque en los planes de estudio se entiende que el juego debe ser un medio de trabajo,la realidad demuestra todo lo contrario;por eso,es importante que su implementación sea ordenada,sistemática y planificada.

El aprendizaje basado en el juego

En este libro se presentan nueve secuencias didácticas para trabajar el lenguaje en distintos niveles educativos. Este material,hecho por profesores para profesores,muestra la preocupación de estos por el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes y el entorno social en el que viven los niños y jóvenes colombianos. Otra escuela y otras clases sí son posibles. Solo es necesario pensar en los intereses de los estudiantes;es decir,trabajar temas que les generan motivación y resultan significativos para ellos. De este modo,los estudiantes logran concebir el aprendizaje como una meta en sí misma,buscar su autonomía,trabajar de manera holística y poner las competencias comunicativas al servicio de los individuos,de sus necesidades expresivas y de los retos que la sociedad les exige.

La tesis. Investigar, escribir, defender y publicar (2023)

La estrategia en el aprendizaje (2015)

El contrato didáctico en educación matemática (2018)

Hacia una escuela contemporánea: La práctica hecha teoría (2018)

Pedagogia para pensar. Una apuesta desde la danza y el teatro (2018)

Los proyectos pedagógicos de aula. La implementación de las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (2024)

La educación en la sociedad de la información (2023)

Enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales: Una propuesta didactica (2005)

Estrategias para la comprensión significativa (2005)

Cómo enseñar teatro en la escuela (2018)

Didáctica de la geometría euclidiana (2006)

Aprendizaje colaborativo (2018)

El aprendizaje basado en el juego (2024)

Comprender y producir textos orales y escritos (2023)