Tapa blanda

Español

Editorial Wanceulen

El tridente bokerón

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Wanceulen Editorial S.l.

Juegos predeportivos para la educación física y el deporte

Nuevos sonidos para los silencios de la educación física

Personas mayores y ejercicio fisico

Proyecto activa, 3 eso. Cuaderno

Personas mayores y ejercicio físico

El juego y deporte popular, tradicional y autóctono en la escuela

La competición deportiva con jóvenes

Educación física, 4 eso. Programación

Este libro presenta el Método Pilates, detallando los treinta y cuatro ejercicios de Pilates Original y realizando una descripción pormenorizada de los mismos, así como su implicación muscular

El metodo pilates

La formación de los entrenadores en baloncesto

Balonmano playa

Conducta de la actividad física en la poblacion infantil

Wanceulen

Educación física 1nb ares II wanef41nb

Educación física 3eso ares wanef3eso

Metodología didáctica de las actividades físicas y deportivas

La propuesta que presento parte de la necesidad de fomentar el hábito de lectura en los alumnos/as, pero no como algo aislado o separado de la Educación Física, sino relacionado las diferentes lecturas con los distintos contenidos propios de nuestra materia (Juegos, Salud, Higiene, alimentación, valores, cuidado del cuerpo, actividades en la naturaleza, actividad física adaptada, reglas y normas de conviviencia y comportamiento...) Es una información que ofrecemos a los alumnos/as con el objetivo de que lean, obtengan información para aprender, para comunicarse y también para divertirse. En definitiva, esta obra pretende ser un libro de lectura dirigido a los alumnos/as.

Lecturas de educación física, 3 educación primaria

Teoría y práctica del entrenamiento

Teoría y práctica del entrenamiento deportivo

Aspectos metodológicos y fisiológicos del trabajo de hipertrofia muscular

Proyecto ares II educación física 2eso

Siempre que se saca a relucir el término competición, en la Educación Física escolar se arma un gran revuelo entre aquellos docentes que la defienden como una manera de motivar a sus alumnos y mantenerlos activos, y aquellos que la desechan por considerar que los valores que comporta no son los más adecuados, socialmente hablando, para el desarrollo de la personalidad. Del mismo modo, los defensores acérrimos de la coeducación y de los juegos cooperativos son criticados a menudo por considerar que sus actividades carecen del factor competitivo, un plus a modo de incentivo que el ser humano posee por propia naturaleza. Pero el hecho real es que en nuestras clases de Educación Física en los colegios hay cabida para ambos tipos de actividades, y el decantarse de forma extrema por el uso de unas u otras puede llevarnos a la no consecución de uno de nuestros objetivos principales, la educación integral del alumno. Es cierto que la competición es el mejor métoco para que los niños comparen sus capacidades o cualidades con el resto, pero también lo es que se convierte en un entorno. en el que se pueden medir los propios resultados y la mejora realizada con el trabajo individual (sin por ello tener que estar pendientes de la actuación del resto de compañeros). Los juegos y actividades cooperativas, por mucho que nos empeñemos, no dejan al margen este tipo de comparaciones grupales o individuales, precisamente por tratarse de ejecuciones en las que un grupo de individuos deben colaborar hacia un fin común, bien sea todos realizando la misma acción o cada uno una diferente, pero, al fin y al cabo, estamos simplemente ante una suma de capacidades y cualidades individuales. Si una exposición continua a actividades puramente competitivas puede resultar perjudicial para la autoestima de los alumnos "menos capaces" (y con ello vendría la desmotivación y no participación en clase), el desarrollo exclusivo de actividades cooperativas también puede serlo para la de los "más capaces" (que mostrarían el mismo sentimiento de inutilidad y aburrimiento), por lo que resulta lógico pensar que hay que alejarse de ambos extremos y acercarse preferentemente a términos medios en lo que lo primordial sea la participación del alumno y no la naturaleza de las actividades. Así, el planteamiento metodológico del docente se convierte en la pieza clave para mantener la atención e interés de sus alumnos, que son dos de los pilares sobre los que se asienta el trabajo continuo de los mismos, y es de nuestra responsabilidad el saber cuándo convertir un ejercicio o un juego en cooperativo o cuándo llevarlos a cabo de forma competitiva. En este libro les presento la batería de juegos y actividades que más utilizo en mis clases, en campus deportivos y culturales, o en campamentos, precisamente por tratarse de situaciones generales que pueden convertirse fácilmente en un juego cooperativo, en un reto personal, o en una competición entre alumnos.

El tridente bokerón (2007)

Juegos predeportivos para la educación física y el deporte (2007)

Nuevos sonidos para los silencios de la educación física (2007)

Personas mayores y ejercicio fisico (2009)

Proyecto activa, 3 eso. Cuaderno (2006)

Personas mayores y ejercicio físico (2007)

El juego y deporte popular, tradicional y autóctono en la escuela (2006)

La competición deportiva con jóvenes (2005)

Educación física, 4 eso. Programación (2007)

El metodo pilates (2011)

La formación de los entrenadores en baloncesto (2009)

Balonmano playa (2009)

Conducta de la actividad física en la poblacion infantil (2008)

Educación física 1nb ares II wanef41nb

Educación física 3eso ares wanef3eso

Metodología didáctica de las actividades físicas y deportivas (2007)

Lecturas de educación física, 3 educación primaria (2009)

Teoría y práctica del entrenamiento

Teoría y práctica del entrenamiento deportivo

Aspectos metodológicos y fisiológicos del trabajo de hipertrofia muscular

Proyecto ares II educación física 2eso

101 juegos y retos para alumnos de educación física (2009)

Educación física, educación infantil, 3 a 6 años. Unidades didácticas (2005)

Educación física, educación infantil, 0 a 3 años. Unidades didácticas (2005)