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A Sense Of Music, S.l. Bellaterra Música Ed.

Anaya Infantil Y Juvenil

Barcanova

Bellaterra Música Ed.

Dialogo

Ediciones Akal

Ediciones Aljibe, S.l.

Ediciones Daly

Ediciones De La Universidad De Castilla-La Mancha

Ediciones Del Serbal, S.a.

Ediciones Obelisco S.l.

Ediciones Paraninfo, S.a

Editorial Ccs

Editorial Dialogo

Editorial Grao

Editorial Inde

Editorial Universidad De Granada

INDE

Miño Y Davila Editores

Narcea Ediciones

Ned Ediciones

Paidotribo

Pearson

Prensas De La Universidad De Zaragoza

Publican Ediciones De La Universidad De Cantabria

Santillana Educacion, S.l.

Sintesis

Tirant Humanidades

Wanceulen

Wanceulen Editorial S.l.

La obra se encuentra estructurada en tres partes. En la primera se describe cómo es la motricidad en el infante a la vez que esta descripción se asocia a conceptos específicos tales como las capacidades perceptivo-motrices, las habilidades motrices y la coordinación. La segunda parte aborda orientaciones metodológicas para desarrollar la motricidad en el centro educativo; en esta sección se destacan el juego como vehículo conductor, los circuitos motrices, los rincones y los ambientes de aprendizaje, así como el desarrollo de sesiones, unidades didácticas y la evaluación de la educación física en esta etapa del aprendizaje. Por último, la parte final del libro recoge propuestas prácticas reales por medio de recursos educativos tales como el cuento motor, los superhéroes o el circo, entre otros. Planteado con un enfoque muy práctico, este libro está dirigido tanto a estudiantes como a profesionales de la enseñanza en Educación Infantil, a monitores y a entrenadores que en sus escuelas deportivas tengan alumnos de estas edades

Enseñanza y aprendizaje de la educación física en educación infantil

Miño y Dávila Editores - Esp

El oficio de enseñar practicas corporales y motrices

Argentina

Esta obra colectiva pretende aportar una alternativa más formativa y educativa en la forma de entender y practicar la evaluación en la escuela. Partimos de una crítica sistemática al modelo tradicional de evaluación-calificación en Educación Física. Es precisamente dicha postura crítica ante las formas habituales de evaluar y calificar en nuestra asignatura lo que nos impulsó, hace ya doce años, a desarrollar todo un sistema de evaluación que supusiera una alternativa ética, seria, viable y rigurosa frente a dicho modelo dominante. Desde entonces nuestro trabajo se ha centrado en ir puliendo y mejorando la propuesta y, sobre todo, desarrollando experiencias y recursos concretos que puedan facilitar su puesta en práctica. La hemos denominado "Evaluación Formativa y Compartida".Estamos, por tanto, ante una propuesta que ha sido contrastada en la práctica educativa, durante los últimos doce años, en un gran número de centros y diferentes etapas y contextos educativos. También ha sido ampliamente difundida, a través de cursos, ponencias, comunicaciones y artículos en revistas profesionales. En este sentido, entendemos que se trata de una propuesta que ha demostrado sobradamente su viabilidad en cualquier situación y contexto educativo. También ha sido de utilidad para otros compañeros de profesión que comparten con nosotros el mismo interés por desarrollar prácticas docentes y sistemas de evaluación más formativos y educativos. A lo largo de este trabajo hemos defendido el desarrollo de estrategias que favorezcan la realización de una evaluación formativa y compartida, así como la participación del alumnado en estos procesos, especialmente en lo referido a las formas colaborativas y compartidas. Para ello hemos presentado una serie de razones que existen para poner en práctica y potenciar este tipo de planteamientos, así como un amplio número de propuestas y experiencias de evaluación formativa y compartida en el área de Educación Física. 10

La evaluacion en educación física

AgradecimientosPalabras preliminarespor Adrián Ferreira y Leonardo Gómez BarbosaPrólogopor Carlos CarballoSobre la asignatura de Educación Física y sus finalidades pedagógicas para la nueva escuela del siglo XXIpor Francesc BuscáPensar críticamente la Educación Física escolarpor Miguel Vicente PedrazContribución de la Metodología Comunicativa a la transformación social a través de la investigación en Educación Físicapor José Manuel Castanedo-Alonso y Marta Capllonch BujosaLa educación corporal en la sociedad líquida moderna: retos para pensar sobre la Educación Física escolarpor Sidinei Pithan da SilvaEl amor como inspiración para pensar la Educación Física: digresiones desde Octavio Pazpor Paulo Evaldo FensterseiferUn vaguear atento: la educación, la atención y el cuerpo en el pensamiento de Tim Ingoldpor Santiago PichCuerpos/emociones: algunas pistas para comprender los procesos de estructuración socialpor Adrián ScribanoCuerpos online y offlinepor Susana TambuttiLa experiencia de un cuerpo movientepor Verónica CohenPor una Educación Física humanizadorapor Jocimar Daolio¿Qué contienen los contenidos? Los c

La educación física en disputa

A modo de prólogo. Enrique Romero Brest, un cartógrafo de la Educación Físicapor Pablo Ariel ScharagrodskyCarta a quien pretende enseñar Educación Física. Carta a Enrique Romero Brestpor Eduardo GalakPARTE I: Antes de la Educación Física (Para la historia). Relato iconográfico #1: Enrique Romero Brest y las trayectoriaspor Martín PereyraEnrique Romero Brest (1900): El ejercicio físico en la escuela (del punto de vista higiénico)por Daniela MansiLa Educación Física y el comienzo de la formación docente: los Cursos Normales de Enrique Romero Brest (1903)por Facundo Berriolo BalayAnte la indiferencia de los más. Relato iconográfico #2: Enrique Romero Brest y la mujerpor Martín PereyraCuerpos, género y prácticas deportivas: Educación Física para la mujer según Enrique Romero Brest (1903)por Julieta ElizaldePARTE II: El nacimiento del Sistema Argentino de Educación FísicaDe la teoría a la práctica. Relato iconográfico #3: Enrique Romero Brest y la Escuela de Aplicaciónpor Martín PereyraPedagogía de la Educación Física (1905)por Remo TilloyFormación superior, teoría y práctica. Analizando la obra Curso Superior de

Breves ensayos sobre cuestiones de educación física

Una de las razones más poderosas para programar nuestra materia por Dominios de Acción Motriz reside en los beneficios que comporta para la adquisición de mayores aprendizajes por parte del alumnado, tanto en lo relativo a la competencia motriz como en lo referido a la competencia cultural que está presente en toda acción o actividad motriz que tiene un significado social y que forma parte de lo que se conoce como cultura física de un individuo y de un grupo social.En este sentido en el marco de nuestro compromiso con propuestas de una Educación Física democrática, los procesos de evaluación formativa y compartida, y el desarrollo de personas críticas, reflexivas y autónomas, creemos que la programación por Dominios de Acción Motriz, entendidos como bloques de contenidos, ayudará al alumnado de primaria a ser mucho más competente motrizmente, a generar un conocimiento más profundo de los diferentes tipos de actividad física y a aproximarse a los diferentes tipos de problemas motores a los que puede enfrentarse cuando practique actividad física a lo largo de su vida, tanto dentro como fuera de la escuela. Al igual que las dos obras anteriores de esta serie, en el primer capítulo se explican los fundamentos de la programación por Dominios de Acción Motriz, para luego dedicar seis capítulos al desarrollo de unidades didácticas para primer ciclo de educación primaria (7-8 años). Son unidades didácticas que utilizamos dentro de nuestra programación anual desde hace al menos cuatro años y que vamos perfeccionando progresivamente a través de ciclos de investigación-acción colaborativa, para asegurarnos de que han generado prácticas educativas de calidad, logrando un elevado éxito de aprendizaje en el alumnado y una elevada satisfacción docente.  10

Miño Y Dávila Editores

Educación física y dominios de acción motriz en segundo de primaria

Fundamentos de la programación de Educación Física en Primaria ayuda al lector a reflexionar sobre la importancia de la educación en general y sobre la Educación Física en particular, así como sobre el rol de su profesorado. Se trata de una obra de gran utilidad para los estudiantes del grado de Magisterio en la especialidad de Educación Primaria, tanto si cursan la mención en Educación Física como si han elegido otra, pues los contenidos se corresponden con los de la asignatura troncal de Educación Física y su didáctica.  Además, el libro se hace eco de las innovaciones que aparecen en las últimas reformas del currículo escolar (LOE, LOMCE), por lo que será de gran interés para los titulados que quieran preparar las oposiciones de Educación Primaria, así como un importante apoyo en la tarea docente del profesorado en activo.

Editorial Sintesis

Fundamentos de la programación de educación física en primaria

El Tratamiento Pedagógico de lo Corporal (TPC) siempre ha buscado la coherencia entre lo que considera importante enseñar y el modo en que se hace. Desde esta lógica, se ha ido consolidando un progresivo abandono de los esquemas de lección exclusivamente fundamentados desde los principios anatómico-fisiológicos. Es decir, ha reclamado del profesorado de Educación Física nuevos modos de interpretar la práctica: convertir sus encuentros con el alumnado en auténticos procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación en los que la acción y la reflexión convivan armónicamente. Los autores de este libro, maestros y profesores de Educación Física que trabajan muy cercanos a las dinámicas del Tratamiento Pedagógico Corporal, han encaminado sus esfuerzos a diseñar modos de organizar la práctica desde lógicas pedagógico-didácticas. Han desarrollado procesos de investigación que han insistido en propiciar momentos ricos de intercambio de conocimiento entre los alumnos y los docentes en las diferentes etapas del sistema educativo y de los diferentes contenidos del área. En este libro se exponen ideas y ejemplos de cómo organizar lecciones de Educación Física de Infantil, de Primaria, de Secundaria, de juego y de las actividades en el medio natural. También se exponen procesos de formación inicial y permanente en torno al tema de la lección. No se ofrecen fórmulas mágicas ni modos únicos de hacer, tan sólo se muestran posibilidades concretas de intervención que surgen de la reflexión conjunta de prácticas reales.

Inde

Leccion de educación física en el tratamiento pedagogico

Los rápidos y constantes cambios en la sociedad precisan una Educación Física eficaz que dé respuestas adecuadas a las nuevas demandas que se le exigen. Conscientes de ello y de la importancia que tiene la asignatura para la educación de los escolares, los autores de Las competencias del profesor de Educación Física presentan las claves para llegar a ser un docente de educación física competente. La obra recoge, desde una amplia perspectiva, reflexiones y propuestas prácticas acerca de cuáles son las competencias que caracterizan a un buen docente de Educación Física en la actualidad. Así, se desgranan aspectos referidos a la organización y animación de situaciones didácticas, a la organización de la asignatura desde una perspectiva inclusiva, a cómo favorecer la progresión de los aprendizajes, o a la implicación de los alumnos y de sus padres en el proceso de aprendizaje. En este sentido, esta obra constituye una interesante y novedosa propuesta para la mejora de la práctica diaria del docente de Educación Física. En definitiva, en Las competencias del profesor de Educación Física se analizan cuáles son las competencias que todo buen docente debe poseer para implementar una Educación Física eficaz, entendida ésta como la capacidad que tiene la disciplina para responder a los grandes desafíos de la infancia y la juventud.Indice Prólogo 7 Capitulo 1. Las competencias del profesor de Educación Física. Onofre R. Contreras Jordán 11 Capitulo 2. Organización y animación de situaciones didácticas óptimas en Educación Física. Ricardo Cuevas Campos 31 Capítulo 3. Gestionar la progresión de los aprendizajes. Domingo Blázquez Sánchez 51 Capítulo 4. Diseñar y regular entornos de aprendizaje adecuados a la diversidad del alumnado. Teresa Lleixà Arribas 71 Capítulo 5. La implicación del alumno en su propio trabajo y en sus aprendizajes. Luis M. García López 83 Capítulo 6. Implicar a los padres en la construcción del aprendizaje en educación física. Enric M. Sebastiani Obrador y Julio Barrachina Peris 103

Competencias del profesor de educación física

La formación del profesorado debe responder a las nuevas realidades educativas que emergen como consecuencia de la aceleración del cambio social. Por ello, es necesario poseer una sólida formación en nuestra materia y es indispensable disponer de ciertas competencias que permitan resolver el quehacer docente.  ¿Qué competencias docentes debe disponer actualmente un profesor de educación física para lograr el éxito? Diez competencias docentes para ser mejor profesor de Educación Física responde a este interrogante. Aborda diez competencias especialmente importantes que son imprescindibles para ser eficaz hoy en la clase de educación física. De cada una de ellas, se proponen estrategias y respuestas realistas que permiten resolver eficazmente los problemas a los que se enfrenta a diario el profesorado. Ofrece también en la web (www.inde.com), dos apartados que dan poso teórico a la propuesta realizada.  El autor focaliza en aquellas competencias sobre las que se articula la realidad cotidiana de la clase. Es decir, se trata de las competencias didácticas, las que surgen de la interacción directa con el alumnado. Asume también la responsabilidad de proporcionar instrumentos para su evaluación. Lo que confiere a la obra un valor altamente aplicativo en la formación inicial.  Proporciona así nuevas ideas para mejorar la eficacia del docente que quiere embarcarse en el apasionante viaje que separa lo que somos de lo que queremos ser.

Diez competencias docentes para ser mejor profesor de educación física

NeuroEF ofrece un innovador planteamiento, basado en las nuevas aportaciones de la Ciencia del Cerebro para desplegar toda la envergadura que la Educación Física puede y debe alcanzar. Hoy, son los neurocientíficos los que expresan, demuestran y justifican la necesidad de acción motriz, así como los beneficios de esta, tanto para la salud del cuerpo físico, como para otras dimensiones de la salud, como la mental, la emocional, la social y la interior.   NeuroEF aporta tanto recursos, como ideas prácticas para el abordaje de estas dimensiones. También plasma las innovaciones metodológicas descubiertas por la neuroeducación para que los aprendizajes impregnen la totalidad del alumnado.

Neuroef

Estrategias motivacionales para la promoción de la actividad física en niños y adolescentes desde el contexto escolar se presenta como una guía de estrategias para promocionar la práctica de la actividad física desde el ámbito educativo. La propuesta

Estrategias motivacionales para promocion de actividad física

Actividad física y deporte aborda una amplia información sobre cinco grandes temáticas: Actividad física y salud - Educación Física - Entrenamiento Deportivo- Gestión Deportiva - Psicología del deporte. En cada una de estas áreas, se presenta un análi

Actividad física y deporte

¿Está la Educación Física utilizando los avances que están surgiendo de la investigación educativa? o, por el contrario, ¿se sigue apoyando en opiniones claramente discutibles amparadas en ideas preconcebidas u opiniones sin contrastar? En este texto se ofrecen tanto las nociones básicas sobre las que se sustenta este enfoque como las rutinas a seguir para su aplicación didáctica. Se aportan recomendaciones útiles para, apoyándose en evidencias científicas, afrontar el reto de la innovación con la rigurosidad que exige una Educación Física de calidad.

Lo que funciona en tu clase

Editorial Paidotribo, S.l.

Educación física en el aula. 1

La educación física en el aula 6

Este libro ha nacido pensando en los maestros y maestras de educación física. Pretende ayudarles, sugerirles, darles opciones para desarrollar en sus clases, la iniciación del deporte de los deportes, el Atletismo. Ofrece un acercamiento al atletismo, desde un enfoque lúdico-educativo, sin la exigencia del rendimiento deportivo. El libro presenta distintas actividades para poder trabajar desde la escuela: carreras muy variadas, saltos diversos y lanzamientos de diferentes aparatos, con lo que permite desarrollar todas las destrezas físicas y las habilidades motrices. Las sesiones están planteadas desde la perspectiva de la motivación, intentando que los niños disfruten y se diviertan aprendiendo y conociendo este deporte, y procurando, a la vez, que todos y cada uno se sienta protagonista activo de su propio aprendizaje. No es un libro cerrado; todo lo contrario. Partiendo de los más de 40 juegos que describe, se pueden lograr multitud de opciones para trabajar las disciplinas atléticas.

Narcea, S.a. De Ediciones

El atletismo en la escuela a través de la educación física

"En las últimas décadas, numerosas investigaciones científicas han descrito los mecanismos fisiológicos y moleculares a través de los que el ejercicio físico reduce el riesgo de desarrollar cáncer, mejora la eficacia de los tratamientos y reduce el impacto del proceso oncológico sobre los efectos secundarios a corto, medio y largo plazo.Por ello, es necesario que los educadores físico-deportivos interesados en trabajar con población oncológica conozcan en profundidad la evidencia científica disponible y cómo aplicarla en los entrenamientos, no solo con un objetivo de mejora de la condición física, eficiencia e impacto en la calidad de la atención, sino también por la seguridad y el bienestar de las personas que se benefician de los programas de ejercicio físico.El presente manual, en el que participan autores de disciplinas complementarias de atención a la salud, aporta una visión global de la patología oncológica, sus tratamientos y las indicaciones para su manejo desde las ciencias del deporte. Supone así una herramienta para todos los profesionales interesados en el campo.Aida Tórtola Navarro es doctora en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Profesora e investigadora en la Universidad CEU Fernando III (Bormujos, Sevilla) y en la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Isabel I de Castilla (Burgos).Lidia B. Alejo es doctora en Actividad Física y Deporte. Profesora titular en Actividad Física y Salud por la Universidad Europea de Madrid. Directora del Curso del Experto en Ejercicio Físico y Cáncer. Asesora de Educación Físico-Deportiva para la Salud del Consejo COLEF. Miembro del Grupo de Investigación de Actividad Física y Salud del Instituto de Investigación i+12 del Hospital Universitario 12 de Octubre. Responsable del área de investigación del Programa VEnCE."

Diseño de programas de ejercicio físico en población oncológica

España

La diversidad de la que nuestra sociedad hace gala es un factor con el que tanto los entornos educativos como los deportivos han de contar a la hora de programar, planificar y encauzar los distintos recursos con los que cuenta. Lejos de asimilar esto como un lastre, desde esta publicación, se aboga por vivirlo como un plus de cotidianidad y de enriquecimiento mutuo. Si te aventuras a enfrascarte en la lectura de este libro, podrás comprobar cómo otras formas de hacer y de pensar son posibles.

Deporte adaptado y escuela inclusiva

Educación física y dominios de acción motriz

Aprendizaje cooperativo en educación física

Independently Published

Neurociencia aplicada al fútbol sala. Concepto y 70 tareas para su entrenamiento

"Este módulo profesional trabaja sobre la importancia del ejercicio físico y sus múltiples beneficios. Se dirige primordialmente a los estudiantes de los ciclos que se orientan a formar profesionales cualificados en el desempeño de las tareas relacionadas con la práctica física y deportiva. Además, se podrá acercar a él cualquier interesado en saber sobre el tema y conocer su implicación en el bienestar de la persona. En líneas generales, el manual sienta algunas de las bases más importantes de las ciencias de la actividad física y el deporte, como son: la anatomía, la fisiología aplicada al ejercicio, la teoría del entrenamiento, la actividad física para la salud, la valoración de la condición física y los primeros auxilios, y la intervención en accidentes. Todo ello se acompaña de diferentes propuestas prácticas para aplicar los contenidos, así como de esquemas e ilustraciones gráficas que buscan facilitar la comprensión y amenizar su estudio."

Valoración de la condicion fisica e intervención en accidentes

"En este módulo profesional se aprende a diseñar e impartir actividades dirigidas de todas las tipologías, entre las que destacan las cardiovasculares, de tonificación, de baile y de alta intensidad. Se trata de un manual atractivo para profesionales y estudiantes de la actividad física y el deporte. Su objetivo es que los alumnos adquieran las competencias necesarias para liderar con éxito actividades con ritmo musical. Para ello no solo es necesario conocer todos y cada uno de los gestos técnicos que componen estos ejercicios, sino, además, saber organizarlos en secuencias funcionales y atractivas, distribuirlos en bloques musicales y adquirir las habilidades comunicativas necesarias para transmitir y motivar. En el libro también se incluyen un análisis de la evolución de los centros deportivos en las últimas décadas y un capítulo dedicado a la gestión del servicio y los recursos humanos. Además, la obra contiene vídeos con ejemplos, que son excelentes complementos para garantizar una buena comprensión y en todos los capítulos se incorporan diversos recursos didácticos."

Enseñanza y aprendizaje de la educación física en educación infantil (2015)

El oficio de enseñar practicas corporales y motrices (2022)

La evaluacion en educación física (2014)

La educación física en disputa (2023)

Breves ensayos sobre cuestiones de educación física (2023)

Educación física y dominios de acción motriz en segundo de primaria (2019)

Fundamentos de la programación de educación física en primaria (2014)

Leccion de educación física en el tratamiento pedagogico (2005)

Competencias del profesor de educación física (2012)

Diez competencias docentes para ser mejor profesor de educación física (2013)

Neuroef (2015)

Estrategias motivacionales para promocion de actividad física (2018)

Actividad física y deporte (2018)

Lo que funciona en tu clase (2022)

Educación física en el aula. 1 (2014)

La educación física en el aula 6 (2014)

El atletismo en la escuela a través de la educación física (2016)

Diseño de programas de ejercicio físico en población oncológica (2025)

Deporte adaptado y escuela inclusiva (2015)

Educación física y dominios de acción motriz (2017)

Aprendizaje cooperativo en educación física (2017)

Neurociencia aplicada al fútbol sala. Concepto y 70 tareas para su entrenamiento (2019)

Valoración de la condicion fisica e intervención en accidentes (2023)

Actividades basicas de acondicionamiento fisico con soporte musical (2024)