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La escuela es una institución que enseña, pero debe ser también una or ganización que aprende. Se suele hablar del currículum de la escuela, o sea, de lo que los alumnos deben aprender, de la forma en que deben aprenderlo y de cómo se va a evaluar lo apren

La escuela que aprende

En este nuevo libro, en la estela de El cerebro y la inteligencia emocional, Liderazgo y Cómo ser un líder, Daniel Goleman y Peter M. Senge ofrecen a los profesionales de la educación, a los padres con hijos en edad escolar y a todo aquel relacionado con la pedagogía, la incorporación de tres conjuntos de habilidades básicas de comprensión: el triple enfoque. Así mismo, los autores justifican estas competencias en la necesidad imperiosa de ayudar a los estudiantes a navegar en un mundo acelerado en el que el aumento de la distracción y la creciente interconexión son los principales problemas de dispersión de objetivos y métodos. Los puntos principales de este método, las tres competencias sobre las que trabajar, son: la «autoconciencia» o el enfoque en uno mismo, la «empatía» o la compresión de las otras personas, y el «pensamiento sistémico» o la comprensión del mundo que nos rodea. La intención final de Triple Focus es que a partir de la asimilación de estos conceptos como motores del sistema de estudio, los niños de hoy se conviertan en estudiantes más felices, más tranquilos y más maduros, con el propósito de alcanzar el éxito en sus vidas y contribuir a los cambios sociales vitales necesarios para afrontar el futuro inmediato.

Ediciones b

Triple focus. Un nuevo acercamiento a la educación

Esta obra ofrece una fresca y actual visión de la enseñanza de la historia en las instituciones escolares en un tiempo en el que el valor de los aprendizajes relacionados con el pasado es cuestionado con frecuencia. Apoyándose conjuntamente en investigaciones, en experiencias prácticas en las aulas y en las voces del profesorado y de estudiantes, Alison KITSON, Chris HUSBANDS y Susan STEWARD proponen una base para desarrollar la enseñanza de la Historia en el complejo mundo de las aulas del siglo XXI. Sabemos bien que bajo la seductora sencillez de un fuerte hilo narrativo del pasado humano se esconden profundas cuestiones sobre la naturaleza del saber, la naturaleza del aprendizaje y la complejidad de la sociedad moderna, de ahí la oportunidad de este libro. Cuatro asuntos son los que organizan este ensayo: El lugar de la Historia en el currículo escolar contemporáneo. Cómo se suele presentar el pasado, de manera especial a través de los currículos más formales. Se consideran también los recursos que el profesorado de Historia tiene a su disposición: materiales, intelectuales y digitales. La importancia de prácticas inclusivas. Lo que lleva a interrogarse sobre lo que el alumnado busca en su encuentro con la historia; porqué es difícil la Historia para muchas personas, y si hay una pedagogía característica de la historia que determine su aprendizaje. Qué constituye una buena enseñanza de la historia, de manera que expanda las concepciones el alumnado acerca de lo qué es posible. Explora las formas de planificar el aprendizaje en las aulas por parte del profesorado, mediante conceptos, temas y preocupaciones de la enseñanza de la historia. La centralidad de la profesionalidad docente y de la innovación. Se considera asimismo la enseñanza de la historia en el contexto de los retos morales y políticos del mundo en el que las alumnas y alumnos están creciendo, en el siglo XXI. Estos cuatro ejes se interconectan para ayudar a repensar prácticas escolares, para considerar lo que la historia ofrece a las generaciones más jóvenes, y muestra orientaciones prácticas para ayudar a desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje más relevantes en las aulas. Aquí se presentan propuestas para trabajar en las aulas con el fin de desafiar, inspirar y apoyar al profesorado en el desarrollo de sus propias decisiones, incrementar la calidad de las experiencias de aprendizaje de sus estudiantes y articular razones sólidas que fundamenten la importancia de esta asignatura en el currículum actual.

Didáctica de la historia en secundaria obligatoria y bachillerato

España

Antes, los padres mandaban sin más a sus hijos a la escuela más próxima. Ahora, ni siquiera los profesores y los profesionales de la educación confían plenamente en la capacidad de la escuela para enseñar. ¿Qué ha pasado en las últimas décadas para que la elección del colegio de nuestros hijos sea una misión imposible? Educación: guía para perplejos se dirige a padres, periodistas y políticos con la intención de ofrecer una orientación ante la presente situación de la educación escolar. Con un lenguaje comprensible para todos y sin tapujos, la autora hace una descripción del contexto educativo actual y lanza diversas propuestas que los padres pueden adoptar. El libro está concebido como una síntesis personal de experiencias, lecturas y reflexiones de una autora contracorriente que, a su vez, describe una antropología de la educación, pues aporta observaciones sobre cómo funciona la educación en el entorno social actual, e incluso una filosofía de la educación que quiere pensar sobre sus fundamentos. Un aspecto esencial del libro es la denuncia del tabú que impide mencionar la relación entre la crisis de la educación en Occidente y un igualitarismo permisivo que ha desplazado al aprendizaje como objetivo central de la educación o, con otras palabras, la denuncia de la combinación del igualitarismo con la nueva pedagogía.

Ediciones Encuentro

Encuentro

Ensayo (Encuentro)

Educación: Guía para perplejos

¿Alumnas y alumnos con discapacidades deben estar continuamente en aulas ordinarias o solo parte del tiempo? ¿La solución para la educación de estudiantes con muy diversas diferencias es la escuela ordinaria, la especial o ambas? La educación inclusiva se ha introducido en la política educativa de los gobiernos de todo el mundo. Determinadas organizaciones internacionales claves, como la UNESCO y la OCDE, declaran su compromiso con la Educación para todas y todos y con los principios y prácticas de la educación inclusiva. Sin embargo, la educación inclusiva es muy discutida y genera intensos debates entre docentes, familias, grupos de investigación y responsables de la política educativa. La polémica sobre la naturaleza y el grado de la inclusión sigue viva. La escuela extraordinaria examina los fundamentos de las controversias actuales y afirma que seguir pensando en términos de "escuela ordinaria" y "escuela especial" obstaculiza el progreso hacia la educación inclusiva. Roger SLEE sostiene que tenemos que lograr una mejor comprensión de la exclusión, de los fundamentos de la división entre la educación ordinaria y la especial, y de la reforma escolar como precondición para una escolarización más inclusiva en el futuro. La escolarización debe ser un aprendizaje en democracia y la inclusión es un prerrequisito de una educación democrática. La escuela extraordinaria se basa en investigaciones, en numerosas innovaciones prácticas, en el análisis de las políticas educativas de diferentes países y en la bibliografía más actual para comprender de una manera más global los procesos de exclusión y, en consecuencia, apostar por una concepción más innovadora y decidida de la educación inclusiva y por un compromiso con una auténtica reforma escolar que deje de lado las antiguas divisiones entre escuelas ordinarias y escuelas especiales. Esta nueva filosofía educativa requerirá cambios decisivos en la profesión docente, en los modelos de enseñanza y aprendizaje y en las prácticas de escolarización. La educación inclusiva es parte de una lucha general contra el fracaso y la exclusión, de un cambio cultural y de un compromiso político en favor de un mundo más justo. Sin duda, estamos ante un proyecto de enorme interés para todas las personas que trabajan e investigan en el campo de la educación inclusiva.

La escuela extraordinaria. Exclusión, escolarización y educación inclusiva

En las últimas dos décadas, los sistemas educativos de todo el mundo están experimentado cambios significativos como sistemas para interpretar y responder a los cambiantes contextos económicos, sociales y políticos en el que la educación se lleva a cabo. Las políticas educativas se han visto profundamente afectadas por estos acontecimientos, ya que los gobiernos nacionales están tratando de volver a redefinir sus prioridades educativas en función de lo que perciben como imperativos de la globalización. En POLÖTICAS EDUCATIVAS EN EL CONTEXTO DE LA GLOBALIZACIàN, se exploran las claves que están sirviendo para dirigir los cambios de las actuales políticas y reformas educativas. Se ofrecen claves de porqué las políticas educativas aún permanecen atrapadas en un marco neoliberal, a pesar de sus fuertes contradicciones y de los efectos perversos sobre la vida de un creciente número de colectivos sociales. Se argumenta que este ámbito está cada vez más informado por una serie de preceptos neoliberales que han cambiado de raíz la manera en que pensamos acerca de la educación. Los autores proporcionan un riguroso análisis de las principales cuestiones y decisiones de política educativa a las que esta visión hegemónica de la globalización ha dado lugar, entre ellas: ? Las medidas de descentralización y de delegación de funciones; ? Las nuevas formas de dirección y gestión; ? El balance entre la financiación pública y privada de la educación; ? El acceso y la equidad y la educación de las niñas; ? El currículum escolar, en particular con respecto a la enseñanza del idioma Inglés y de la tecnología; ? Las pedagogías y evaluaciones estandarizadas nacionales e internacionales; ? El mercado mundial de la educación. Estos temas se analizan en el contexto de los grandes cambios derivados de los procesos de globalización neoliberal y de los discursos ideológicos con los que se están promoviendo por todos los países. Un obra de interés para especialista en ciencias sociales y para cualquier persona interesada por las nuevas políticas educativas. * Fazal RIZVI es catedrático de Global Studies in Education en la Facultad de Educación de la Universidad de Melbourne, Australia. * Bob LINGARD es catedrático de la Facultad de Educación y del Instituto de Investigación en Ciencias Sociales en la Universidad de Queensland, Australia.

Políticas educativas en un mundo globalizado

La era digital requiere aprendizajes de orden superior que ayuden a vivir en la incertidumbre y la complejidad. Requiere a su vez, desarrollar hábitos intelectuales, en gran medida no conscientes, que preparen para un escenario en el cual casi todo es más accesible, complejo, global, flexible y cambiante; exige la capacidad de afrontar niveles elevados de "ambigüedad creativa", la capacidad para reconstruir, desaprender, arriesgar y aprovechar los errores como ocasiones de aprendizaje, desenvolverse en la ambigüedad y en la incertidumbre como condición de desarrollo creativo de las personas y los grupos humanos. En Educarse en la era digital, Angel Pérez Gomez, reflexiona sobre cómo ocupamos nuestro tiempo escolar en el aprendizaje de datos, en la apropiación memorística de informaciones y tareas rutinarias de bajo nivel y se nos escapa la tarea de ayudar a formar el pensamiento crítico y creativo, el desarrollo armónico de sus emociones, la búsqueda de su identidad y sentido, la formación de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan el compromiso ético y político, la formulación y reformulación sensata y racional de sus modos habituales de conducta y comportamiento. El autor, a través de un dialogo con múltiples autores, teorías, experiencias y propuestas intenta en la Primera Parte, clarificar, -o al menos explicitar - lo que significa aprender a educarse en el complejo contexto contemporáneo, ¿cómo aprendemos a vivir, pensar, decidir y actuar en la atmósfera densa y cambiante de la era global, digital?, ¿qué papel está ocupando la escuela convencional en este proceso? En la Segunda Parte, nos ofrece su visión particular sobre lo que considera una escuela educativa, es decir un espacio público para ayudar a que cada uno de los ciudadanos se construya como persona "educada", elija y desarrolle su propio y singular proyecto de vida en el ámbito personal, social y profesional.

Educarse en la era digital

Hombres y mujeres han comenzado a concurrir en posiciones comunes en la sociedad gracias al apoyo y el empuje de quienes creemos en la igua ldad, mientras que el viejo conservadurismo y la aparición de nuevos d eterminismos naturales y culturales se resisten a los progresos alcanz ados en la vida de las mujeres en las últimas décadas condenándolas a la exclusión, en todo el mundo.	Es necesario desvelar las razones que siguen apartando a las mujeres del saber y del poder que aquel proporc iona en la sociedad del conocimiento. Ellas están obteniendo mejores r esultados educativos que sus compañeros, sin embargo parece que en la actualidad están estancándose en los ámbitos de la producción del con ocimiento.	En esta obra, Carmen Rodríguez Martínez analiza con habilid ad y claridad las teorías de la igualdad y la diferencia en el feminis mo, con el objeto de proponer una educación universal atenta a la dive rsidad de perspectivas y de vidas de hombres y mujeres. Rechaza los em ergentes modelos segregados entre los sexos en la escuela y nos advier te sobre la persistente influencia de los patrones de género en la cul tura escolar, recordando cómo los códigos de género arraigados en la i nstitución escolar seguirán marcando diferentes oportunidades laborale s y sociales, si no los descubrimos y transformamos.Las mujeres vive n desiguales circunstancias sociales y políticas porque	suelen ser ins trumentos para los fines de otros. Ello hace que tengan	menos oportuni dades de vivir libres de temores y las condena a tener unas	capacidade s humanas desiguales (NUSSBAUM, 2002). Las mujeres, como	nos indica la cita de Virginia WOOLF, al principio de este libro, han sido siempre pobres, desde el principio de los tiempos, y han gozado de menos	liber tad que los esclavos atenienses.CAPÍTULO PRIMERO: La igualdad y la d iferencia de género en el currículum 13	La igualdad y la diferencia e n el marco del feminismo, 13.-Las diferencias de género han servido pa ra crear desigualdades, 14.-La teoría feminista reconoce las diferenci as entre mujeres, 17.-Las diferencias culturales se utilizan para cons truir diferencias teóricas, 21.-Hacia una tarea liberal de la justicia curricular en educación, 24.-Universalidad y diversidad para una teor ía transcultural, 25.-El desarrollo de ôlas capacidades mínimasö a tra vés de la educación, 29.	CAPÍTULO II: La construcción sexual del cono cimiento	39	El género y la producción del conocimiento científico f eminista, 41.-La posición de las mujeres en la construcción y producci ón del conocimiento, 46.-Segregación horizontal, 49.-Segregación verti cal, 53.-El acceso retardado de las mujeres a la educación y el manten imiento de la ideología sexual, 58.-El techo de cristal y el espejismo de la igualdad, 64.-Los modelos de ciencia masculinos, 65.-Las redes de producción científica, 67.-El discurso científico, 68.-Los estudios feministas, 70.	CAPÍTULO III: La evolución de los códigos de género en la cultura escolar	73	Estudios descriptivos-comparativos hasta la década de los ochenta, 75.-El contenido escolar y el análisis de los libros de texto, 76.-El papel de los enseñantes y las actitudes que de sarrollan hacia alumnos y alumnas, 78.-Las atribuciones de las alumnas y de los alumnos, 80.Estudios comprensivos transformadores, 81.-Géner o, ciencia y elección de materias, 82.-Violencia escolar y masculinida des, 86.-Feminización del sistema educativo, 92.-Masculinización de la dirección escolar, 95.-Interpretaciones sobre la ausencia de mujeres en la dirección escolar, 97.-En conclusión, 99.	CAPÍTULO IV: Diferenc ias en rendimientos y escuelas segregadas	101	La preocupación por la s diferencias en rendimientos entre chicos y chicas, 101.-El determini smo biológico, 105.-Nuevos argumentos para la segregación escolar, 111 .-Diferencias de género en la escuela de hoy, 116. El clima, la actitu d y la disciplina, 118.-Modelos y estilos de enseñanza y aprendizaje, 119.-Lenguaje y contenidos escolares, 120.-Diferencias en rendimiento: La lectura y la escritura, 122.-Diferencias en rendimiento: Ciencias y matemáticas, 124.-Motivaciones, expectativas y compromiso con el tra bajo, 126.

Género y cultura escolar

La investigación etnográfica, aunque se inició en el ámbito de la antr opología a finales del siglo XIX y principios del XX, ha formado parte desde entonces de la caja de herramientas de la investigación cualita tiva en muchas otras disciplinas: sociología, psicología, ciencias de la comunicación, educación, medicina, ciencias políticas y ciencias em presariales.	En esta obra MICHAEL ANGROSINO se centra en la investiga ción de campo y, en consecuencia, introduce al lector en una diversida d de técnicas de recogida de datos asociadas con la investigación etno gráfica, de manera especial por quienes llevan a cabo observación part icipante.	ò	Describe de manera minuciosa todo el proceso de investigac ión etnográfica, desde la selección del emplazamiento hasta la producc ión de un informe final.	ò	Toma en consideración las implicaciones éti cas de la investigación etnográfica. Quienes realizan trabajo de campo deben ser conscientes siempre del delicado equilibrio inherente a ser participantes comprometidos en las actividades de la comunidad y, a l a vez, observadores objetivos de esas actividades. Además, considera m aneras de ocuparse de las cuestiones del consentimiento informado y de la confidencialidad al realizar investigación en comunidades de la vi da real y no en laboratorios.	ò	Presenta un análisis de la etnografía para el nuevo milenio. Las personas no viven exclusivamente en pequeña s comunidades independientes, pues participan en redes globales extens as facilitadas por las nuevas tecnologías de la comunicación y los nue vos medios de transporte. Por tanto, analiza algunas de las posibles f ormas de adaptar los métodos etnográficos tradicionales a la investiga ción en las comunidades virtuales de la era global del ciberespacio.	ò 	El libro ofrece también el apoyo de ejemplos prácticos. Una cosa es d ecir cómo hacer investigación etnográfica, otra completamente distinta es mostrar cómo las directrices idealizadas de un manual se pueden tr aducir en situaciones de investigación de la vida real. A tal efecto, cada apartado del libro se ilustra por descripciones breves del trabaj o de campo del propio autor, comparando y contrastando una investigaci ón realizada en una comunidad tradicional en un contexto lejano, compl etamente diferente, con otra que se llevó a cabo en la sociedad en la que vive.	Es, por tanto, una obra rigurosa y práctica destinada a ayud ar en sus investigaciones a profesionales y estudiantes de cualquiera de las ramas de las ciencias sociales.MICHAEL ANGROSINO se centra en la investigación de campo y, en consecuencia, introduce al lector en una diversidad de técnicas de recogida de datos asociadas con la inves tigación etnográfica, de manera especial por quienes llevan a cabo obs ervación participante.	Éste es el tercer libro publicado de la Colecci ón Investigación Cualitativa que dirige Uwe Flick.CAPÍTULO 1: Introd ucción: Etnografía y observación participante................ 19	Con tenido del capítulo, 19.-Objetivos del capítulo, 19.-Una breve histori a de la investigación etnográfica, 19.-Teoría sociocultural e investig ación etnográfica, 21.-Etnografía: Principios básicos, 34.-Definicione s, 35.-La etnografía como método, 35.-La etnografía como producto, 36. -La observación participante como estilo y como contexto, 37.- Puntos clave, 38.-Lecturas adicionales, 39.	CAPÍTULO 2: ¿Qué tipos de temas pueden estudiar de manera eficaz y eficiente los métodos etnográficos ? 40	Contenido del capítulo, 40.-Objetivos del capítulo, 40.-Los méto dos etnográficos: Una declaración general de utilidad, 40.-Estudios de caso etnográficos ilustrativos, 41.-Los métodos etnográficos: Problem as de investigación específicos, 42.-Los métodos etnográficos: Entorno s de investigación, 48.-Puntos clave, 49.-Lecturas adicionales, 49.	C APÍTULO 3: La selección de un emplazamiento de campo	50	Contenido de l capítulo, 50.-Objetivos del capítulo, 50.-Comience con un inventario personal, 50.-La selección de un emplazamiento de campo, 52.-La relac ión de confianza, 55.-Puntos clave, 57.-Lecturas adicionales, 57.	CAP ÍTULO 4: La recogida de datos en el campo 58	Contenido del capítulo, 58.-Objetivos del capítulo, 58 .-ôHechosö y ôrealidadö, 59.-Un nota sobre etnografía aplicada, 60.-Tr es áreas clave de destreza, 61.-Observación, 61.-Entrevista, 66.-Inves tigación de archivos, 75.-Puntos clave, 77.-Lecturas adicionales, 78. 	CAPÍTULO 5: Enfoque en la observación	79	Contenido del capítulo, 79.-Objetivos del capítulo, 79.-Una definición de observación, 79.-Ti pos de investigación observacional, 80.-La tarea de la investigación o bservacional, 83.-El proceso de investigación observacional, 84.-La cu estión de la validez, 85.-El sesgo del observador, 88.-Observaciones e n espacios públicos, 89.-Ética e investigación observacional, 90.- Pun tos clave, 93.-Lecturas adicionales, 94.	CAPÍTULO 6: El análisis de d atos etnográficos	95	Contenido del capítulo, 95.-Objetivos del capí tulo, 95.-Patrones, 96.-El pro

Etnografía y observación participante en investigación cualitativa

En esta obra encontrará distintas formas mediante las que todos los ce ntros de	Educación Primaria pueden ayudar al alumnado a descubrir e l gusto por la lectura	y a establecer relaciones entre la que se re aliza en el colegio y en casa, de manera	que una refuerce a la otra .	Michael Lockwood se apoya en el resultado de numerosas investigac iones, entrevistas	e innovaciones pedagógicas destinadas a analizar qué es lo que funciona	y contribuye a la promoción de la lectura p or placer tanto en ambientes	escolares como en otros espacios en lo s que niñas y niños se mueven. Se justifica	y evidencia que el plac er en la lectura no es una frivolidad más; que es preciso	educar es tudiantes amantes de los libros que consideren que disfrutar de la lectura puede ser un fin en sí mismo; de este modo podremos favorecer mejor	todo su desarrollo cognitivo, afectivo y social a través del resto de las materias	que integran el currículum.	Los ejes con l os que se vertebra esta obra incluyen:	&bull; La transformación del colegio en un centro de lectura por placer.	&bull; El fomento del amor a la lectura en Educación Infantil.	&bull; El desarrollo de la lectura por placer en los últimos años de Educación Primaria.	&bull; conseguir que los chicos lean por placer.	En cada capítulo se pr oporcionan numerosos ejemplos de propuestas de acción	de probada ef icacia, que contribuyen a favorecer la lectura a través de estrategias 	y recursos como seminarios de lectura, clubes de libros, tarjetas de fans de la biblioteca,	tardes literarias, concursos, etc.	Pro mover el placer de leer en Educación Primaria es por tanto un texto mu y relevante	y útil para el profesorado de Educación Infantil y Prim aria, para el personal	de bibliotecas, para las familias, así como para otros profesionales preocupados	por la alfabetización y la pro moción de la lectura por placer.	Esta obra ha sido galardonada con el premio UkLA 2009 (United Kingdom Literacy	Association).En esta obra encontrará distintas formas mediante las que todos los centros d e	Educación Primaria pueden ayudar al alumnado a descubrir el gusto po r la lectura	y a establecer relaciones entre la que se realiza en el c olegio y en casa, de manera	que una refuerce a la otra.	Michael Lockwo od se apoya en el resultado de numerosas investigaciones, entrevistas e innovaciones pedagógicas destinadas a analizar qué es lo que funcion a	y contribuye a la promoción de la lectura por placer tanto en ambien tes	escolares como en otros espacios en los que niñas y niños se mueve n. Se justifica	y evidencia que el placer en la lectura no es una friv olidad más; que es preciso	educar estudiantes amantes de los libros qu e consideren que disfrutar de la	lectura puede ser un fin en sí mismo; de este modo podremos favorecer mejor	todo su desarrollo cognitivo, a fectivo y social a través del resto de las materias	que integran el cu rrículum.	Los ejes con los que se vertebra esta obra incluyen:	ò La tr ansformación del colegio en un centro de lectura por placer.	ò El fome nto del amor a la lectura en Educación Infantil.	ò El desarrollo de la lectura por placer en los últimos años de Educación Primaria.	ò conse guir que los chicos lean por placer.	En cada capítulo se proporcionan numerosos ejemplos de propuestas de acción	de probada eficacia, que co ntribuyen a favorecer la lectura a través de estrategias	y recursos co mo seminarios de lectura, clubes de libros, tarjetas de fans de la bib lioteca,	tardes literarias, concursos, etc.	Promover el placer de leer en Educación Primaria es por tanto un texto muy relevante	y útil para el profesorado de Educación Infantil y Primaria, para el personal	de bibliotecas, para las familias, así como para otros profesionales preo cupados	por la alfabetización y la promoción de la lectura por placer. 	Esta obra ha sido galardonada con el premio UkLA 2009 (United Kingdom Literacy	Association).En esta obra encontrará distintas formas medi ante las que todos los centros de	Educación Primaria pueden ayudar al alumnado a descubrir el gusto por la lectura	y a establecer relaciones entre la que se realiza en el colegio y en casa, de manera	que una re fuerce a la otra.	Michael Lockwood se apoya en el resultado de numeros as investigaciones, entrevistas	e innovaciones pedagógicas destinadas a analizar qué es lo que funciona	y contribuye a la promoción de la le ctura por placer tanto en ambientes	escolares como en otros espacios e n los que niñas y niños se mueven. Se justifica	y evidencia que el pla cer en la lectura no es una frivolidad más; que es preciso	educar estu diantes amantes de los libros que consideren que disfrutar de la	lectu ra puede ser un fin en sí mismo; de este modo podremos favorecer mejor 	todo su desarrollo cognitivo, afectivo y social a través del resto de las materias	que integran el currículum.	Los ejes con los que se vert ebra esta obra incluyen:	ò La transformación del colegio en un centro de lectura por placer.	ò El fo

Promover el placer de leer en educación primaria

La puesta en práctica de los programas de estimulación precoz está ori entada tanto a la vertiente asistencial como a la preventiva y engloba a los niños denominados ôde alto riesgoö, es decir, que ôcorren el ri esgo de ver afectado el curso de su desarrollo por causas de origen pr enatal, natal o postnatal ô.

Siglo Xxi

La estimulación precoz. Un enfonque práctico

Este libro va dirigido a padres, educadores, profesionales, cuidadores y cualquiera que esté interesado en conocer y afrontar la tarea de educar con solidez, potenciando las naturales capacidades de los niños y siempre con la vista puesta en su larga etapa de adultos. No es un manual de autoayuda ni es un salvavidas mágico. Es un libro lleno de ciencia, pedagogía, sentido común, sin innovaciones ocurrentes y escrito para personas reales que viven en el mundo real.

Los cinco pilares de la felicidad del niño

A pesar de que se ha demostrado que las personas empáticas son más felices y se sienten más plenas, la empatía no parece ser una preocupación central en la educación. Prueba de esto es el aumento del acoso escolar y el cyberbullying, por mencionar dos de las consecuencias asociadas a la falta de empatía. Entonces, ¿no deberíamos empezar a educar en la empatía?Porque, cuanta más empatía tiene una persona, menos utilizará la violencia como forma de resolver los conflictos. Las áreas cerebrales que actúan sobre ambas actitudes se solapan en gran parte, por lo que una puede inhibir a la otra. Se tratan, pues, de dos caras de una misma moneda; la mejor estrategia para reducir la violencia es fomentar la empatía.Educar en la empatía es el camino hacia una sociedad cooperativa y altruista; es educar en el respeto, la solidaridad y el libre pensamiento. El autor, investigador en neurociencia, explica cómo formar personas más empáticas, a través de pequeñas acciones que podemos realizar tanto en casa como en el ámbito escolar.

Educar en la empatía

El psiquiatra infantil Bruce Perry ha ayudado a los niños a enfrentarse a horrores inimaginables: supervivientes de genocidios, testigos del asesinato, adolescentes secuestrados y víctimas de la violencia familiar. En el niño que fue criado como un perro, narra todas estas historias de trauma y su transformación a través de la lente de la ciencia, revelando la asombrosa capacidad del cerebro para la curación, combinando hábilmente historias de casos inolvidables con sus propias estrategias de compasión, fundamentales para la rehabilitación, Perry explica lo que ocurre exactamente en el cerebro cuando un niño está expuesto a un estrés extremo, y pone de manifiesto las inesperadas medidas que se pueden tomar para aliviar el dolor de un niño y ayudarlo a crecer como un adulto sano.

Entrelíneas

El chico a quien criaron como perro

En la encrucijada entre la psicoterapia y el teatro, el «cabaret místico» de Jodorowsky ha sido durante años la cita semanal de los buscadores de sentido. La «sabiduría de los chistes» que nos presenta en este libro es el resultado de esta ya legendaria práctica.Tras abandonar dos años el mundo creativo, hastiado de producir obras que él mismo consideraba como «espejo de sus egos», Jodorowsky decidió iniciar un proyecto, tan peculiar como atractivo, que duró más de veinte años: una vez por semana, en un pequeño dojo, y a manera de terapia colectiva, daba conferencias gratuitas en las que reflejaba el resultado de sus búsquedas teatrales. Pronto, la premisa de Wittgenstein de que «el saber y la risa se confunden» animó al autor a incorporar chistes que amenizaban las charlas sobre su aprendizaje y su personal interpretación de los textos sagrados, del Tarot y de diversas obras sufíes, budistas, alquímicas, haikus, cuentos de hadas y teorías psicoanalíticas, entre otras. áCabaret místico reúne algunos de estos encuentros; más de un centenar de chistes e historias iniciáticas conforman la base a partir de la cual el icónico maestro analiza al ser humano sin su «máscara» y con todos sus problemas, miedos, inseguridades y carencias. Los numerosos ejemplos y comentarios que ofrece Jodorowsky sobre las causas que impiden nuestra felicidad y nuestro desarrollo hacia una consciencia plena ayudarán al lector a sanar la relación consigo mismo, con los demás, con la vida y con su entorno.

Cabaret mistico

Psicomagia es el libro más completo sobre la evolución de la obra creativa y terapéutica de Alejandro Jodorowsky, e incluye la versión íntegra del texto fundamental para comprender la Psicomagia.A partir de sus innumerables experiencias vitales, Alejandro Jodorowsky ha inventado una peculiar psicoterapia para desatar los nudos que subyacen en el inconsciente. En este libro, el autor nos muestra el camino que lo llevó a la Psicomagia, desde sus primeros actos poéticos y teatrales hasta su aprendizaje para controlar el mundo onírico. Parte de estas enseñanzas le fueron transmitidas por maestros, curanderos y chamanes, y han sido imprescindibles para el desarrollo de las técnicas de sanación conocidas como Psicomagia y Psicogenealogía. áEn una conversación con el escritor francés Gilles Farcet, Jodorowsky habla con la genialidad del artista polifacético acerca de temas tan interesantes como el amor, la muerte, los sueños, las adicciones, las heridas familiares, el destino, el más allá, la santidad, la locura y los diferentes niveles de conciencia. Un libro estimulante en el que este experimentado maestro nos invita, mediante una serie de ejercicios, a desarrollar nuestra creatividad, a liberarnos de roles e ideas preconcebidos, y a entender que cada ser humano tiene muchas herramientas a su disposición para evolucionar.&lt; /em>«En la Psicomagia, en lugar de una creencia supersticiosa se necesita la comprensión del consultante. Él debe saber el porqué de cada una de sus acciones. El psicomago, de curandero pasa a ser consejero: gracias a sus recetas, el paciente se convierte en su propio sanador». Alejandro Jodorowsky

Psicomagia

. Cómo luchar contra el temido olvido . Diferentes maneras de repasar . Cómo actúa la respuesta de ansiedad . Organización y planificación del tiempo de estudio . Mejorar la concentración Perder los nervios cuando más necesitamos estar tranquilos es, obviamente, contraproducente para el rendimiento. Los exámenes, de cualquier tipo y a cualquier edad, son una buena muestra de ello. Con este libro aprenderás no sólo a controlar la ansiedad que aparece en los momentos críticos y gestionar mejor el estrés, sino también a ejercitarte en el conocimiento de ti mismo y en la autorregulación de tus emociones. La autora, psicóloga especialista en asesoramiento personal, académico y vocacional, ofrece una gran variedad de herramientas, tanto para el ámbito universitario como escolar, que valen para adquirir confianza en nosotros mismos hasta que, casi sin darnos cuenta, dominamos las nuevas habilidades y ello nos permite presentarnos con éxito a las pruebas. . Aprender a priorizar y planificar el tiempo de estudio . Técnicas para una mayor comprensión . Los factores que afectan al rendimiento académico . Huir del perfeccionismo Un libro muy práctico, con historias personales y situaciones concretas de exposición a los nervios, que nos ayuda a manejarlos y nos enseña qué hacer antes, durante y después de los exámenes.

No pierdas los nervios en los exámenes

Das un paso. Después, otro paso. Atraviesas mares y montañas. Pueblos y ciudades. Te enfrentas a tormentas y tornados, y escalas altas montañas. Y todo lo haces tú solo, para llegar a algún lugar. Ese lugar eres tú mismo.  Tú vas solo a cualquier parte es un relato interactivo, una historia en la que el propio lector se convierte en autor, una aventura que tú mismo dibujas a medida que avanzas y que demuestra que todos tenemos algo que contar.  La parte interactiva del libro se complementa con tres apéndices de texto. En primer lugar, una "guía de empleo" del libro. En segundo lugar, un extenso comentario de la mano del propio autor, Eiji Otsuka, donde revela el origen del proyecto, sus posibilidades pedagógicas -que han sido ya utilizadas en centenares de ocasiones-, y las claves para descifrar rasgos de la personalidad y el estado anímico del lector-autor del libro en base a su modo de interactuar con él. Y por último, una conversación entre Otsuka y Shinji Miyadai, uno de los más conocidos y reputados sociólogos de Japón.  En definitiva, Tú vas solo a cualquier parte es un libro emocionante y un juego, pero al mismo tiempo es una herramienta educativa de primer orden para un amplísimo rango de edades. Sin reglas ni resultados acertados o equivocados, pero con la capacidad de revelarnos cosas sobre nosotros mismos.

Tú vas solo a cualquier parte

El intenso encuentro personal entre maestro y discípulo es lo que interesa a George Steiner en este libro, una reflexión acerca de la infinita complejidad y la sutil interacción de poder, confianza y pasión en los géneros más profundos de pedagogía. Basado en las Conferencias Norton sobre el arte y las tradiciones de la enseñanza, Lecciones de los Maestros evoca a muchos personajes ejemplares: Sócrates y Platón, Jesús y sus discípulos, Virgilio y Dante, Brahe y Kepler, Husserl y Heidegger, entre otros. Fundamentales en la evolución de la cultura occidental son Sócrates y Jesús, maestros carismáticos que no dejaron enseñanzas escritas ni fundaron escuelas. En los esfuerzos de sus discípulos, en los relatos de pasión inspirados por su muerte, Steiner ve los comienzos de un vocabulario interior, los reconocimientos cifrados de buena parte de nuestro lenguaje moral, filosófico y teológico. Después analiza una serie de tradiciones y disciplinas, referidas todas ellas a tres temas subyacentes: el poder del maestro para aprovechar la dependencia y vulnerabilidad del discípulo; la complementaria amenaza de subversión y traición al mentor por parte del discípulo; y el recíproco intercambio de confianza y amor, de aprendizaje y enseñanza entre profesor y alumno.

Lecciones de los maestros

En estos últimos años el mundo económico, político, la vida social y las relaciones internacionales han sufrido una mutación radical. Y es que paradójicamente, gracias a la omnipotencia de los medios de comunicación audiovisuales y digitales, y con su la capacidad de generación masiva de la información, se ha logrado no sólo desorientar y confundir a la opinión pública, sino también engañarla notoriamente. La mentira intencionada, diseñada y propagada por quienes controlan el poder político y económico mundial ha conseguido ahogar a las realidades de todo tipo. La desinformación global, sin embargo, no ha conseguido frenar el descrédito de la política, el estado y la justicia en todos sus ámbitos, pues las visibles consecuencias de la mayor crisis económica conocida desde la Segunda Guerra Mundial han minado el Estado del Bienestar, los sistemas culturales y educativos y el orden estratégico y político internacional. Este es un libro sobre la institucionalización de la mentira en la economía, la política, el conocimiento y la educación, sobre el deterioro de las formas de convivencia y sobre el ocultamiento de la realidad social, corporal y física. Este es un libro sobre la crisis del discurso político, sobre la degradación intencionada del conocimiento y la educación. Este es un libro sobre la complicidad de los políticos, los intelectuales y los profesores, sobre su capacidad de fingir, de simular y de mentir. Pero también es un libro sobre el futuro y sobre la esperanza, encarnada en las figuras de dos niñas protagonistas de unos cuentos en los que fijan su mirada ingenua sobre el mundo, la historia y el discurso de la educación. Y es quizás a partir de esa mirada donde puedan surgir unos nuevos discursos emancipadores.

Siglo Xxi España

La consagración de la mentira

El análisis del discurso, de conversaciones y de documentos es uno de los enfoques principales en la investigación cualitativa en la actualidad y el objetivo de esta obra.  A lo largo de este libro se irán presentado las distintas tradiciones de investigación del análisis del discurso y de la psicología discursiva, con el fin de enfrentarse a la variedad de materiales potenciales para este tipo de análisis: entrevistas, grupos de discusión, chats en Internet, documentos oficiales, estatutos, debates políticos, todo tipo de programas en medios de comunicación, conversaciones casuales, charlas en lugares de trabajo, etc. Tim Rapley ofrece una guía sobre cómo investigar el lenguaje en uso, ofreciendo estrategias útiles sobre cómo se trabaja con cintas de audio y de vídeo; ante dilemas prácticos relativos a qué y cómo grabar, qué partes de las grabaciones que deben transcribirse y con qué nivel de detalle; cómo codificar y analizar todo tipo de materiales discursivos; cómo entender, vaciar y trabajar mejor con los datos de grupos de discusión o de entrevistas; cómo agrupar enfoques para poner en tela de juicio la calidad del análisis, ver cómo un análisis detallado de los momentos de habla puede decir algo sobre las estructuras e instituciones de la vida social, etc.  Asimismo, advierte sobre la importancia de considerar las implicaciones éticas; de ser conscientes del respeto a las personas participantes en todos los momentos de la investigación. Este libro, además, se complementa muy bien con el resto de los títulos que integran la presente colección destinada a promover y facilitar investigaciones cualitativas.

Los análisis de conversación, de discurso y de documentos en investigación cualitativa

Su autor elabora un planteamiento motivador que tiene como puntos fundamentales de apoyo el arte y la educación. Trazamos un itinerario basado en la defensa de los derechos humanos, ampliando las posibilidades de una sociedad que avanza hacia mayores exigencias en lo referido a dinámicas sociales, políticas y tecnológicas. El término transeducar, neologismo que da nombre al volumen, se enmarca en este propósito de adecuación hacia zonas porosas, entornos de generosidad que nos permitan encuentros y efervescencias, traspasando fronteras, transformando los condicionantes, transgrediendo los prejuicios y atendiendo a los espacios fronterizos, todo ello transitando por territorios poco explorados hasta ahora. El riquísimo panorama trans está revolucionando y poniendo en duda muchos de los esce

Salto De Página

Transeducar

Niños y niñas están en relación con el mundo económico desde sus primeros años de vida y realizan un gran esfuerzo por comprender las leyes que lo rigen. Las representaciones que generan sobre el dinero, los precios, las ganancias, la producción, la distribución y el intercambio de mercancías van cambiando a lo largo de su evolución y desarrollo psicológico. Muchas de las ideas infantiles nos pueden parecer muy equivocadas a los adultos, pero ponen de manifiesto el esfuerzo por entender un mundo que tiene unas leyes propias. Por tanto, estudiar la génesis de las ideas infantiles sobre el mundo económico tiene un gran interés desde el punto de vista psicológico y educativo. Juan Delval ofrece en este libro los resultados de investigaciones llevadas a cabo con niñas y niños de diferentes clases sociales, de diferentes medios y de distintos países. Podemos asistir a los esfuerzos que el alumnado realiza para entender el mundo económico, observar que la evolución de sus ideas sigue unas pautas semejantes en sujetos de características distintas, y que su comprensión está determinada sobre todo por la evolución de sus capacidades cognitivas a lo largo de la edad.  Es una obra que contribuirá a que los procesos de enseñanza y aprendizaje de los conceptos económicos que se implementan en las instituciones escolares sean más adecuados y relevantes.

El descubrimiento del mundo económico en niños y adolescentes

INDICE: - Ortodoncia y terapia miofuncional - Maloclusiones dentarias - Principales funciones: respiración, masticación y deglución - Exploración logopédica - Ejercicios de terapia miofuncional orofacial - Fases de trabajo y seguimiento - Terapia miofuncional. Casos clínicos - Anamnesis - Protocolo de exploración miofuncional - Glosario

Nau Llibres

Guía para la reeducación de la deglución atípica y trastornos asociados

La escuela que aprende

Triple focus. Un nuevo acercamiento a la educación (2016)

Didáctica de la historia en secundaria obligatoria y bachillerato (2015)

Educación: Guía para perplejos (2014)

La escuela extraordinaria. Exclusión, escolarización y educación inclusiva (2012)

Políticas educativas en un mundo globalizado (2013)

Educarse en la era digital (2012)

Género y cultura escolar (2012)

Etnografía y observación participante en investigación cualitativa (2012)

Promover el placer de leer en educación primaria (2011)

La estimulación precoz. Un enfonque práctico

Los cinco pilares de la felicidad del niño (2016)

Educar en la empatía (2019)

El chico a quien criaron como perro (2016)

Cabaret mistico (2024)

Psicomagia (2024)

No pierdas los nervios en los exámenes (2011)

Tú vas solo a cualquier parte (2016)

Lecciones de los maestros (2016)

La consagración de la mentira (2012)

Los análisis de conversación, de discurso y de documentos en investigación cualitativa (2014)

Transeducar (2016)

El descubrimiento del mundo económico en niños y adolescentes (2013)

Guía para la reeducación de la deglución atípica y trastornos asociados