Desde una perspectiva práctica, esta obra aporta un programa de intervención dirigido a las habilidades y destrezas básicas. Esta propuesta de programa de intervención tiene como finalidad ofrecer una metodología de trabajo que sirva de apoyo en la elaboración de la programación de aula en el área de Educación Física y, de forma específica, del contenido habilidades motrices básicas. Para tal fin se dan unas pautas u orientaciones a partir de pequeños proyectos para cada uno de los ciclos de la Etapa de Primaria, con la intención de orientar la práctica educativa pero sin determinarla en toda su extensión. Asimismo, se parte de la idea de interrelación de los bloques de contenido ya que no son unidades compartimentales que tengan sentido en sí mismas, sino que están interrelacionadas. Otro aspecto novedoso de este libro es una propuesta para evaluar el propio programa de intervención a partir de nuevas alternativas. Este planteamiento tiene como principal interés los propios participantes (docentes y discentes), con el objetivo de que sean ellos los que se pregunten acerca de cómo se ha desarrollado el programa y sobre su propia actuación a partir de una reflexión crítica del trabajo realizado. La lectura de este libro es esencial para todos los profesionales relacionados con la enseñanza de la Educación Física en Primaria, fundamentalmente maestros especialistas (en prácticas, principiantes, expertos) y técnicos.

Tapa blanda

Español

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Las habilidades motrices básicas en primaria

Esta obra consta de 6 libros que presentan la secuenciación práctica de toda la programación del área de Educación Física en Primaria. Resuelve las exigencias de las competencias básicas tal y como así lo plantea la actual legislación educativa. Cada libro aborda un curso de Primaria resolviendo cada unidad didáctica y cada una de las sesiones. Los libros de 1º, 3º Y 5º curso presentan el marco teórico, la propuesta de programación para el ciclo y los aspectos curriculares básicos. Extensamente experimentados, los contenidos de esta obra se adaptan a todas las peculiaridades de cada Centro y resuelven las necesidades del profesorado.


Programación de la educación física basada en competencias. Primaria. 4

Esta obra consta de 6 libros que presentan la secuenciación práctica de toda la programación del área de Educación Física en Primaria. Resuelve las exigencias de las competencias básicas tal y como así lo plantea la actual legislación educativa. Cada libro aborda un curso de Primaria resolviendo cada unidad didáctica y cada una de las sesiones. Los libros de 1º, 3º Y 5º curso presentan el marco teórico, la propuesta de programación para el ciclo y los aspectos curriculares básicos. Extensamente experimentados, los contenidos de esta obra se adaptan a todas las peculiaridades de cada Centro y resuelven las necesidades del profesorado.

Programación de la educación física basada en competencias. Primaria. 3

Programación de la educación física basada en competencias. Primaria. 2

Esta obra consta de 6 libros que presentan la secuenciación práctica de toda la programación del área de Educación Física en Primaria. Resuelve las exigencias de las competencias básicas tal y como así lo plantea la actual legislación educativa. Cada libro aborda un curso de Primaria resolviendo cada unidad didáctica y cada una de las sesiones. Los libros de 1º, 3º y 5º curso presentan el marco teórico, la propuesta de programación para el ciclo y los aspectos curriculares básicos.


Programacion de la educación física basada en competencias primaria 1 volumen

Obra técnica que contempla un novedoso modelo de enseñanza-aprendizaje de las habilidades acuáticas infantiles: El Modelo Fantástico. Enseñar o facilitar la adquisición de las habilidades acuáticas básicas a través de este modelo, es partir de la ilusión y entrega del niño en su encuentro mágico con el agua.  Se ofrece todo un conjunto de Cuentos Motores Acuáticos agrupados por niveles y grados de dificultad, que facilitarán el trabajo del profesorado o profesional acuático y la aplicación práctica de esta metodología fantástica.


Cuentos motores acuáticos

La programaciÃ³n de la EducaciÃ³n FÃ¡sica constituye una labor cotidia na para los docentes de este Ãímbito. Es por esto, que contando con la experiencia, vivencias y recurriendo a multitud de recursos, se ha ll evado a cabo esta propuesta para facilitar la labor del docente.El doc umento integra y adapta diversas opciones y visiones del quehacer diar io de la EducaciÃ³n FÃ¡sica, tratando de huir de la utopÃ¡a que otras programaciones ofrecen.EstÃí diseÃ±ada tanto para el profesional que p retenda asumirla como tal y ponerla en prÃíctica en sus clases diarias , como para aquel otro que la utilice como un referente o fuente de re cursos que complete sumarco programÃítico personal.El lector tiene en sus manos una obra con carÃícter global que desarrolla una propuesta t eÃ³rico-prÃíctica para abordar la programaciÃ³n de EducaciÃ³n FÃ¡sica, adaptada a la Ley de OrdenaciÃ³n Educativa (LOE).La obra consta de se is volÃºmenes que desarrollan cada uno de los cursos de la EducaciÃ³n Primaria. En ellos, se plasman los aspectos prescriptivos dictados por la administraciÃ³n educativa y una propuesta de organizaciÃ³n de elem entos curriculares, hasta concretarlos en la sesiÃ³n como elemento Ãºl timo de concreciÃ³n en la programaciÃ³n.El trabajo realizado por el Gr upo Pandorga incluye diferentes documentos complementarios (cuadernos para el alumnado) para que el desarrollo de la labor docente resulte m Ãís eficaz, facilitando diversaspropuestas de seguimiento organizativo , metodolÃ³gico y evaluativo, perfectamente ensamblados en el total de la programaciÃ³n, siendo Ã©sta aplicable a cualquier realidad educati va.

Programación anual de educación física para 3 de primaria

Este libro, además de responder e integrar todos los conocimientos que sobre la Expresión Corporal se presentaban de forma dispersa, enseña El Método Natural Evolutivo, como método idóneo de enseñanza de la Expresión Corporal, que la convierte en una actividad fácil, natural, espontánea y divertida. El objetivo último es contribuir al crecimiento personal del alumnado y a la mejora de sus sistemas de comunicación. Analiza y enseña a preparar las clases de Expresión Corporal de forma minuciosa y precisa en sus distintos momentos evolutivos. Presenta con claridad los distintos tipos de ejercicios. Describe de manera exhaustiva la actitud del profesor en cada uno de los momentos de la actividad docente. Organiza las tareas, facilita materiales precisos para todas las actividades desde la programación hasta la evaluación en esta difícil área. Plantea ejemplos prácticos de sesiones totalmente desarrolladas que ilustran toda la exposición y que sirven a los lectores de modelos a la hora de organizar sus propias sesiones.


Expresion corporal

Se proponen en esta obra múltiples actividades en perfecta consonancia con el programa de Educación Física. La experimentación con materiales no convencionales, la búsqueda de nuevos valores sociales, el respeto al medioambiente, etc. constituyen sus características principales. Habitualmente, las pautas en la didáctica de una actividad lúdica vienen marcadas por una explicación y un material prediseñado, fabricado generalmente por los adultos. Frente a ello, los materiales ecológicos brindan la posibilidad de potenciar juegos y juguetes diseñados o construidos por los propios niños, con objetos cercanos y cotidianos, dando nueva vida a lo aparentemente inservible, lo cual añade nuevos valores educativos y posibilidades didácticas, no sólo por el material, sino también por el proceso. Reutilizar los objetos experimentando nuevas posibilidades, evidencia un gran valor ecológico, además de contribuir con materia prima no habitual que fomenta aplicaciones ludo-educativas novedosas no estandarizadas, lo que permite partir de un punto más homogéneo y no estar sujeto a reglas estereotipadas en su utilización, aumentando con ello la riqueza educativa.

Juegos ecologicos con piedras y palos

En esta obra se define una de las posibles aportaciones que la Educación Física puede ofrecer a la sociedad actual: la educación para la salud. Los autores elaboran una propuesta a partir de una experiencia evaluada y de los resultados que han obtenido en la aplicación de los materiales y la metodología que se presenta con el alumnado de Secundaria.


La salud en secundaria desde la educación física

Ofrece a los profesores de Educación Física un manual práctico a modo de guía para incorporar el tenis en sus clases aportando un contenido novedoso y formador. Constituye una solución para integrar el tenis en los programas de Educación Física salvando las dificultades de material y superando las reticencias existentes hacia este deporte por su elitismo. Para ello, la obra se divide en dos partes bien diferenciadas. En la primera de ellas se exponen conceptos generales sobre el deporte del tenis, referentes a aspectos históricos y conceptos técnico – tácticos, con el objetivo de que el profesorado conozca las características específicas de este deporte. En una segunda parte, se ofrece el tenis adaptado al contexto escolar, cómo superar problemas con el material, progresiones de enseñanza, ejemplos de tareas, ejemplos de unidades didácticas, etc. Es de utilidad a aquellos docentes que quieran introducir el tenis de una manera fácil y divertida en sus clases de Educación Física y sirve de guía a todos los profesionales dedicados al mundo de la Educación Física.


El tenis en la escuela

¿Qué debemos tener en cuenta los profesores de educación física para responder a las demandas del enfoque basado en competencias? ¿Cómo llevar a la práctica el enfoque competencial? ¿De qué manera contribuye la educación física a las competencias básicas? El enfoque basado en competencias es de reciente adopción en el currículum escolar y se corresponde con un planteamiento más amplio promovido desde los organismos educativos internacionales. La mirada competencial constituye un enfoque vinculado al constructivismo, a las alternativas globalizadotas y a las técnicas para aprender a aprender. Desde este planteamiento, la educación debe contribuir a reforzar la competitividad y el dinamismo, así como la cohesión social. La legislación educativa establece las competencias básicas como un nuevo componente del currículum. Define, a su vez, ocho competencias básicas a las que todas y cada una de las áreas o materias escolares debe contribuir a su desarrollo y adquisición. Enseñar por competencias en educación física pretende demostrar que el enfoque competencial no es una moda que obliga a redefinir documentos educativos. Atenta a las necesidades del profesorado de educación física, esta publicación aporta elementos de gran interés y trata de clarificar el contenido del discurso pedagógico oficial derivado del planteamiento educativo actual.


Enseñar por competencias en educación física

La práctica del deporte puede constituir una herramienta de socialización muy potente para jóvenes y niños en situación de exclusión social, siempre que se tengan en consideración los ámbitos emocionales, madurativos y sociales de la persona que lo practica, y la formación, sensibilidad y objetivos pedagógicos de quien lo usa para educar. Pero no se puede aplicar la práctica deportiva como si fuera una varita mágica, redentora de todas las dificultades sociales y personales de los que están en situación de vulnerabilidad. Los profesionales de la educación deportiva deben buscar cuáles son las causas de la exclusión social para decidir qué deporte practicar y cuándo empezarlo a practicar. Este libro es una guía orientativa que pretende esclarecer qué protocolos se deben seguir, tanto para la detección de casos de exclusión social en poblaciones infantiles y juveniles, como en la aplicación de prácticas deportivas.


Deporte e integración social

La programación de la Educación Física constituye una labor cotidiana para los docentes de este ámbito. Es por esto, que contando con la experiencia, vivencias y recurriendo a multitud de recursos, se ha llevado a cabo esta propuesta para facilitar la labor del docente. El documento integra y adapta diversas opciones y visiones del quehacer diario de la Educación Física, tratando de huir de la utopía que otras programaciones ofrecen. Está diseñada tanto para el profesional que pretenda asumirla como tal y ponerla en práctica en sus clases diarias, como para aquel otro que la utilice como un referente o fuente de recursos que complete su marco programático personal. El lector tiene en sus manos una obra con carácter global que desarrolla una propuesta teórico-práctica para abordar la programación de Educación Física, adaptada a la Ley de Ordenación Educativa (LOE). La obra consta de seis volúmenes que desarrollan cada uno de los cursos de la Educación Primaria. En ellos, se plasman los aspectos prescriptivos dictados por la administración educativa y una propuesta de organización de elementos curriculares, hasta concretarlos en la sesión como elemento último de concreción en la programación. El trabajo realizado por el Grupo Pandorga incluye diferentes documentos complementarios (cuadernos para el alumnado) para que el desarrollo de la labor docente resulte más eficaz, facilitando diversas propuestas de seguimiento organizativo, metodológico y evaluativo, perfectamente ensamblados en el total de la programación, siendo ésta aplicable a cualquier realidad educativa.


Programación anual de educación física para 1 de primaria

La programación de la Educación Física constituye una labor cotidiana para los docentes de este ámbito. Es por esto, que contando con la experiencia, vivencias y recurriendo a multitud de recursos, se ha llevado a cabo esta propuesta para facilitar la labor del docente. El documento integra y adapta diversas opciones y visiones del quehacer diario de la Educación Física, tratando de huir de la utopía que otras programaciones ofrecen. Está diseñada tanto para el profesional que pretenda asumirla como tal y ponerla en práctica en sus clases diarias, como para aquel otro que la utilice como un referente o fuente de recursos que complete su marco programático personal. El lector tiene en sus manos una obra con carácter global que desarrolla una propuesta teórico-práctica para abordar la programación de Educación Física, adaptada a la Ley de Ordenación Educativa (LOE). La obra consta de seis volúmenes que desarrollan cada uno de los cursos de la Educación Primaria. En ellos, se plasman los aspectos prescriptivos dictados por la administración educativa y una propuesta de organización de elementos curriculares, hasta concretarlos en la sesión como elemento último de concreción en la programación. El trabajo realizado por el Grupo Pandorga incluye diferentes documentos complementarios (cuadernos para el alumnado) para que el desarrollo de la labor docente resulte más eficaz, facilitando diversas propuestas de seguimiento organizativo, metodológico y evaluativo, perfectamente ensamblados en el total de la programación, siendo ésta aplicable a cualquier realidad educativa.

Programacion anual de educación física para 6 de primaria

Sintesis

Editorial Sintesis

Hablar y escribir para aprender. Uso de la lengua en situación de enseñanza-aprendizaje desde las áreas curricula

La convivencia, sin ser un objetivo que haya formado parte de la tradición educativa, ha ido tomando fuerza en las últimas décadas y ha pasado a ser considerada como un aspecto nuclear y un indicador de calidad de la educación.Así, es importante en este contexto actual presentar una obra que desarrolle los tres aspectos fundamentales en los que se debe centrar toda intervención en materia de convivencia escolar:? La convivencia como objetivo educativo y como dimensión formativa amplia y enmarcada en la educación integral.? La convivencia como elemento de calado en la estructura organizativa y curricular del centro.? La convivencia como un clima social en el que ?vivir juntos? es el eje sobre el que pivota la acción educativa, estando apoyada en el respeto a las diferencias, la no violencia y la resolución pacífica de los conflictos.Es además relevante, pues en esta obra Carlos Monge López como coordinador nos ofrece un panorama amplio y diverso de evidenciasteórico-prácticas que permiten seguir avanzando en la fundamentación científica del constructo de la convivencia escolar.Todas estas aportaciones ayudarán, sin duda, al lector, a profundizar en la comprensión de la convivencia escolar como un elemento indispensable para el aprendizaje y el crecimiento personal de toda la comunidad educativa en el arte de vivir juntos y de compartir la vida con los demás.Se trata, pues, de entender la convivencia escolar como un fin educativo en sí mismo y como uno de los objetivos fundamentales de todo proceso educativo integral.Basado en el Prólogo de Alicia Peñalva VélezUniversidad Pública de Navarra

Educacion

Ediciones Morata, S.l.

Mediacion De Conflictos Y Ayuda Entre Iguales En Centros De Educacion Infantil Y

Filosofía de la educación

Educar en dictadura o educar en democracia; o bien, educar para la dictadura o para la democracia.Educar para ser súbditos subordinados a los requerimientos de la autocracia y la tiranía o educar para ser ciudadanos libres e iguales y dueños de nuestro destino.Educar para ser sujetos pasivos en un Estado de confesión y doctrina política únicas o para ser ciudadanos capacitados para ejercer la libertad de elección confesional e ideológica en un régimen de respeto y garantía del pluralismo y la libre elección dentro de la diversidad. Tales podrían haber sido los otros títulos posibles de este libro. Pero hemos preferido este, Educar en dictadura vs Educar en democracia, que sintetiza mejor y más explícitamente, a nuestro juicio, la finalidad de establecer la necesaria comparación y antagonismo que de inmediato impone la educación organizada en dos sistemas o regímenes políticos diametralmente opuestos entre sí. Lo que, a su vez, nos permitirá alcanzar el otro objetivo que nos proponemos: extraer aquellas enseñanzas que puedan ser útiles para el tiempo presente. Un tiempo, una época en la que vuelven a verse, oírse y sentirse ciertas añoranzas por personajes y retrotopías nostálgicas del pasado que tratan de blanquear y ensalzar a dictaduras y a dictadores que en su día alcanzaron el poder por medio de la violencia física y la institucionalizaron mediante la privación y persecución de todo tipo de libertades y derechos fundamentales.

Educar En Dictadura Vs Educar En Democracia

¿Cómo un grupo relacional puede ser un grupo de aprendizaje?¿Cómo el aprendizaje individual puede ser reforzado o exaltado, o por el contrario, sofocado e inhibido al interior de un grupo de aprendizaje?¿Existe un grupo de aprendizaje?¿Puede el grupo construir su propio modo de aprendizaje? ¿Cuánto puede la documentación favorecer nuevos modos de aprendizaje? ¿Cuál es la relación entre documentación y evaluación?Estas son algunas de las preguntas que han acompañado el proyecto de investigación haciendo visible el aprendizaje: niños que aprenden individualmente y en grupo, que surge del encuentro entre el Project Zero de Harvard y Reggio Children, que ha involucrado maestros y pedagogistas de los centros de educación inicial y preescolares de Reggio Emilia e investigadores de Harvard ? Project Zero.Las diferencias y los puntos de contacto entre la experiencia reggiana y la de Harvard ? Project Zero han permitido construir un enfrentamiento competente y atento que ha buscado identificar maneras, procesos e ?instrumentos? que permitan a los maestros reflexionar, sobre los procesos de aprendizaje de los niños, así como también aquellos de los adultos, sosteniendo su pensamiento y su propio actuar en relación a los procesos de los niños y al diálogo con sus colegas.Es un libro que reta el creciente proceso de estandarzación de la educación que hoy se difunde en todo el mundo. Reggio Emilia, desarrollando ideas de una ciudadanía global y plural sobre la base de experiencias locales, presenta una ecología educativa para nuestro tiempo y para el futuro. Gunilla DahlbergInstituto de Educación de Estocolmo Estocolmo, Suecia.Este libro revela el potencial de la investigación profundizando en el trabajo pedagógico de Reggio Emilia como ejemplo de ?experimentación democrática? y reafirma cómo la investigación, como actitud práctica y mental, puede aportar a las universidades y escuelas una colaboración fuerte y equitativa.Peter MossInstituto de Educación. Universidad de Londres Londres, Gran BretañaA través de ejemplos específicos y textos fascinantes, el equipo de Project Zero y Reggio Children tienen éxito en posicionar los grupos de aprendizaje y la documentación al interior de la investigación educativa. Este libro nos recuerda que la tarea de todos los educadores es el construir contextos que promuevan el aprendizaje de los niños.Kathleen McCartneyEscuela de Educación de Harvard Cambridge, Massachusetts (E.U.A)?Haciendo visible el aprendizaje? acompaña al lector a descubrir la perspectiva de los educadores de Reggio Emilia sobre el rol del maestro, de los grupos de trabajo y de los contextos que permiten colaborar con niños, padres de familia y la comunidad. La colaboración entre los investigadores italianos y los estadounidenses, co-autores del libro, está basada claramente en la ?pedagogía de la escucha? y en el valor de la diferencia.Brenda FyfeEscuela de Educación. Universidad Webster San Luis, Missouri (E.U.A)Este libro amplía el concepto y el significado del ?grupo de aprendizaje? además de las implicaciones psicológicas y educativas, a través de documentaciones ricas y profundas y la introducción de nociones provocadoras o nuevas, como por ejemplo aquella del ?individualismo social?. Moonja OhK.C.C.T. (Korean Centre for Children and Teacher)Seúl, KoreaEsta publicación no sólo hace visible el aprendizaje de los niños sino que ha hecho visible al mundo un modo diferente de pensar y de ser con los niños, colegas, familias y la comunidad.Jan MillikanEscuela de Educación. Universidad MonashMelbourne, Australia.

Haciendo visible el aprendizaje. Niños que aprenden individualmente y en grupo

Esta obra presenta los trabajos de 43 prestigiosos autores españoles, europeos y norteamericanos, especialistas en adolescencia, compilados por Roberto Pereira. Estructurado en 7 partes y 30 capítulos, presenta una amplísima revisión y puesta al día de la Adolescencia en el siglo XXI desde el punto de vista de diversas orientaciones psicoterapéutic as, especialmente desde la Terapia Familiar Sistémica.	Los temas revis ados incluyen las principales complicaciones que surgen en ese período del ciclo vital, especialmente en las relaciones con sus progenitores , pero también con sus pares, las particularidades de la emigración en los adolescentes, de la adopción, el uso y abuso de las redes digital es, la violencia, diversos trastornos de conducta, etc. para terminar con propuestas concretas y prácticas de intervenciones terapéuticas y educativas. Todo ello nos ofrece una visión real de los adolescentes a ctuales, de sus problemas, y de posibles soluciones.	Además de la exte nsa elaboración teórica, basada generalmente en investigaciones llevad as a cabo por sus autores y autoras, buena parte de los capítulos se a poyan en casos clínicos y transcripciones de sesiones, para ejemplific ar sus propuestas.	Adolescentes en el siglo XXI está dirigido a todos aquellos profesionales de la Psicoterapia, Psicología, Medicina (espec ialmente Psiquiatras y Pediatras), Pedagogía, Educación, Trabajo Socia l, Enfermería, Educadores Sociales y a todas las personas interesadas por entender a los Adolescentes en el mundo actual. Puede resultar a s u vez un texto interesante para estudiantes o profesionales que se est én formando en intervención sistémica y terapia familiar.	Es un libro extenso que les acompañará en la reflexión sobre lo que ocurre en esa parte tan importante del desarrollo de todas las personas, les dará u nas cuantas pistas para entenderla mejor, y muchas propuestas práctica s para mejorar su intervención profesional.	Roberto PEREIRA es psiqui atra en el Servicio Vasco de Salud, y psicoterapeuta familiar y de par eja. Dirige la Escuela Vasco-Navarra de Terapia Familiar, y el Diploma de Especialización en Terapia Familiar de la Universidad de Deusto. E s Vicepresidente de Relates, Red Española y Latinoamericana de Escuela s Sistémicas, y preside el Comité Organizador del XXXII Congreso Españ ol de Terapia Familiar.

Psicología

Morata

Adolescentes en el siglo XXI

La práctica de la docencia universitaria no se corresponde con las recomendaciones de la investigación educativa, pues se basa en un enfoque centrado en la materia y el docente, frente a otros posibles más centrados en el aprendizaje y en la actividad del estudiante. En gran parte esto se debe a la ausencia de una formación docente inicial y a la falta de programas adecuados de formación para el profesorado en activo. Es urgente, por tanto, desarrollar estrategias de formación docente en la universidad orientadas por los hallazgos de la investigación y que promuevan cambios reales en las prácticas de aula.La investigación sobre formación y desarrollo docente nos indica que los cambios en la práctica no son fáciles ni rápidos, pues implican una ruptura con la cultura mayoritaria. Suelen ser procesos graduales y progresivos que requieren contextos formativos seguros, el apoyo de una comunidad de aprendizaje y el acompañamiento crítico de formadores con experiencia. También nos aporta evidencias de que la formación separada de la acción no provoca cambios, y que es necesaria una estrategia basada en la reflexión sobre la práctica, el diseño y experimentación de cambios controlados y la evaluación y publicación de los resultados.

Educación

Docentes universitarios. Una formación centrada en la práctica

El campo del currículum y sus múltiples vertientes es esencial en el estudio de los fenómenos educativos. Permite el análisis del contenido de la enseñanza, de la integración, o no, de teorías y de prácticas, de su desarrollo en la enseñanza obligatoria, de lo que se pretende conseguir con objetivos declarados pero también de lo que después efectivamente se logra, en fuerte contraste porque no es necesariamente coincidente à entre otros muchos aspectos.  Existe una variada oferta de obras sobre el curriculum en el mercado editorial. El propósito de este libro es seleccionar ensayos contemporáneos relevantes sobre este ámbito de conocimiento que han dado lugar a amplios debates, y ponerlos en circulación de nuevo. Por ejemplo, sobre qué es el currículum, cómo se imbrican en él aspectos conceptuales y prácticos, las relaciones entre currículum y sociedad, cuáles son las causas que ocasionan que ideas poderosas y bienintencionadas no logren su plasmación en la práctica, por qué se suceden las reformas educativas sin obtener consenso, etc.  Todos los autores cuyo textos se han seleccionado tienen una acreditada y dilatada trayectoria profesional en educación. Este libro va a permitir que nos detengamos, de nuevo o por vez primera, en las reflexiones que proponen sobre la educación y el currículum, uno de los campos más complejos de abordar que existen en las ciencias sociales.

Plaza Y Valdés

Ensayos sobre el currículum. Teoría y práctica

Niños y niñas están en relación con el mundo económico desde sus primeros años de vida y realizan un gran esfuerzo por comprender las leyes que lo rigen. Las representaciones que generan sobre el dinero, los precios, las ganancias, la producción, la distribución y el intercambio de mercancías van cambiando a lo largo de su evolución y desarrollo psicológico. Muchas de las ideas infantiles nos pueden parecer muy equivocadas a los adultos, pero ponen de manifiesto el esfuerzo por entender un mundo que tiene unas leyes propias. Por tanto, estudiar la génesis de las ideas infantiles sobre el mundo económico tiene un gran interés desde el punto de vista psicológico y educativo. Juan Delval ofrece en este libro los resultados de investigaciones llevadas a cabo con niñas y niños de diferentes clases sociales, de diferentes medios y de distintos países. Podemos asistir a los esfuerzos que el alumnado realiza para entender el mundo económico, observar que la evolución de sus ideas sigue unas pautas semejantes en sujetos de características distintas, y que su comprensión está determinada sobre todo por la evolución de sus capacidades cognitivas a lo largo de la edad.  Es una obra que contribuirá a que los procesos de enseñanza y aprendizaje de los conceptos económicos que se implementan en las instituciones escolares sean más adecuados y relevantes.

Las habilidades motrices básicas en primaria

Programación de la educación física basada en competencias. Primaria. 4

Programación de la educación física basada en competencias. Primaria. 3 (2010)

Programación de la educación física basada en competencias. Primaria. 2

Programacion de la educación física basada en competencias primaria 1 volumen

Cuentos motores acuáticos

Programación anual de educación física para 3 de primaria

Expresion corporal

Juegos ecologicos con piedras y palos

La salud en secundaria desde la educación física

El tenis en la escuela

Enseñar por competencias en educación física

Deporte e integración social

Programación anual de educación física para 1 de primaria

Programacion anual de educación física para 6 de primaria (2008)

Hablar y escribir para aprender. Uso de la lengua en situación de enseñanza-aprendizaje desde las áreas curricula (2000)

Mediacion De Conflictos Y Ayuda Entre Iguales En Centros De Educacion Infantil Y (2025)

Filosofía de la educación (2000)

Educar En Dictadura Vs Educar En Democracia (2025)

Haciendo visible el aprendizaje. Niños que aprenden individualmente y en grupo (2025)

Adolescentes en el siglo XXI (2011)

Docentes universitarios. Una formación centrada en la práctica

Ensayos sobre el currículum. Teoría y práctica (2015)

El descubrimiento del mundo económico en niños y adolescentes (2013)