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Las personas con trastornos del espectro autista manifiestan graves dificultades para expresar necesidades, deseos, nivel de satisfacción, estados físicos o emocionales..., en definitiva, para hablar y compartir información sobre sí mismas, cuestiones básicas si pretendemos evaluar su nivel de calidad de vida. A partir de esta evidencia, el autor plantea la creación de un instrumento que ayude a valorar el nivel de calidad de vida en este colectivo.Este libro presenta una investigación que abarca el proceso de desarrollo y validación de una Guía de Indicadores de Calidad de Vida de personas con TEA, una herramienta que ayuda a valorar y hacer objetivas y medibles aquellas condiciones que desde las organizaciones y los programas pueden favorecerla.La Guía de Indicadores que se incluye en la obra se configura como un instrumento de referencia para la planificación y la evaluación de los programas y servicios para personas con TEA. Consta de 68 indicadores agrupados en seis ámbitos. Cada indicador engloba cuatro evidencias, es decir, cuatro pruebas que nos van a ayudar a observar y hacer cuantificable el indicador, y así poder asegurar si se cumple o no con un mismo criterio de valoración objetivo para todos los evaluadores.El instrumento se acompaña de una guía de aplicación, donde además se detalla la composición del equipo evaluador, y un programa informático, OTEA, que facilita la recogida, tratamiento e interpretación de los datos, y la información referida al servicio o la organización donde se aplica.

Trastornos del espectro autista y calidad de vida guia de indicadores para evaluar organizaciones y

Esta obra es el resultado de un proyecto de investigación dirigido por Elvira Repetto, catedrática de educación en la UNED, en el que han pa rticipado otros reconocidos profesores. La Formación en Competencias S ocioemocionales (FOSOE) responde a la necesidad de desarrollar la inte ligencia emocional o las competencias emocionales y sociales de los jó venes y apreciar, asimismo, su incidencia en el aprendizaje académico, en la disminución del denominado bullying y en la inserción y el éxit o en el ámbito profesional. Más concretamente, lo que se intenta es qu e, a través de su aplicación, se incremente la integración socioeducat iva y laboral de los estudiantes de Educación Secundaria, Bachillerato y Universidad, y de quienes trabajan en organizaciones de diversa índ ole, bien en prácticas, en su primer empleo o en su pleno trabajo habi tual. El FOSOE está compuesto por dos libros: el Libro para el Formado r y el Libro para el alumno, distribuidos en siete módulos con cinco c apítulos. Cada módul

Formacion en competencias socioemocionales libro del alumno

Formacion en competencias socioemocionales + CD rom libro del formador

Yo paso de notas, porque ninguna nota puede reflejar todo lo que he aprendido. Esa idea es la que llegan a expresar las autoevaluaciones de los alumnos cuando perciben lo que han crecido como personas, al convertirse en protagonistas responsables de su propio aprendizaje. En este libro, se narra el proceso de enseñanza y aprendizaje realizado en el aula durante tres décadas, en seis Centros de Enseñanza Secundaria, tres Comunidades Autónomas y un Centro Integrado en el Extranjero. Por medio de este proceso se intentó ayudar a desarrollar al máximo las potencialidades de cada estudiante, tornándolo protagonista del diseño, la ejecución y también la evaluación, de su propio trabajo. Su principal originalidad reside en que las y los protagonistas de la experiencia son quienes aportan los testimonios directos sobre lo que están viviendo en tiempo real, ya que los textos del alumnado están extraídos de sus propios cuadernos de clase en el momento en que fueron escritos y sin alterarlos lo más mínimo. Por su contenido este libro puede interesar a todas las personas que tienen relación con la enseñanza y aprendizaje de cualquier nivel y materia y con la política educativa: profesorado, pedagogos, tutores, creadores de programas, diseñadores de políticas educativas, autores de materiales, futuros profesionales de la educación. Finalmente, puede ser un libro de interés para cualquier miembro de la sociedad, porque ofrece una visión positiva del alumnado adolescente, en un momento en que abundan, injustamente, mensajes negativos sobre este tramo de edad.

Yo paso de notas una experiencia pedagogica centrada en la persona. Una experiencia pedagógica centrada en la persona

Este libro ofrece una visión original y propia de la Organización Escolar, disciplina pedagógica de amplia raigambre en nuestro contexto. Sobre la plataforma epistemológica del paradigma complejo de Edgar Morin y del pensamiento ecológico, se elabora una auténtica y novedosa teoría del centro educativo como organización en la primera parte, para pasar al análisis de los modelos emergentes actuales que dicha concepción genera en función de la dimensión del ecosistema que se enfatice. Se describen así, integrados en un todo coherente, modelos de escolarización de nuestra ciudadanía que van desde las Comunidades de Aprendizaje, la calle como escuela, la casa como escuela, las ciberescuelas y aulas virtuales, o la escuela de los Sin Tierra brasileños.

Organizacion de centros educativos. Modelos emergentes

Los autores de este libro forman parte del Grupo de Investigación "Educación Infantil y formación de educadores" (HUM-205), uno de los grupos pioneros, consolidado en 1988, dentro del Plan Andaluz de Investigación. La finalidad de esta publicación es presentar temas fundamentales que ayudarán al lector a entender cómo es la verdadera Educación Infantil y cómo llevarla a cabo en las aulas. Además, esta obra colectiva reivindica la importancia y el valor intrínseco de la Educación Infantil como primera etapa de nuestro sistema educativa y pretende hacer visible la etapa 0-6 años y la labor que desarrollan diariamente sus profesionales.

Temas clave de educación infantil (0-6 años)

Aparece esta publicación en tiempos de pandemia, después de dos años de su irrupción y, como consecuencia, pasando por situaciones de restricción de la movilidad y de confinamiento en todos los órdenes de la vida. Sociedad y educación se relacionan estrechamente, lo cual deriva en que los textos publicados durante estos años hayan versado, fundamentalmente, sobre la problemática generada por la pandemia y el resto de acontecimientos imprevisibles ocurridos, tanto en comentarios acerca del estado de los centros educativos ante su cierre inmediato, como en la búsqueda de soluciones para continuar con los procesos de aprendizaje, la incorporación acelerada de las TIC o los descubrimientos realizados en torno al quehacer docente y a la estructura y funcionamiento del sistema. Ha sido necesario tomar medidas inmediatas en las programaciones previstas: selección de contenidos, metodología, modelos de evaluación?, mostrándose como imprescindible la colaboración entre familias y escuela para poder llevar adelante la educación de los hijos/alumnos de la mejor manera posible.Los 28 artículos que se recogen, escritos durante 2020 y 2021, reflejan las realidades comentadas hasta aquí, condensando las preocupaciones que centraron el interés de los profesionales de la educación y de toda la sociedad durante el tiempo que abarca su publicación.

La educación en tiempos de virus

Esta obra trata de ser una guía o manual que sirva para comprender y analizar las políticas educativas TIC, su ciclo de vida y su evaluación. Para ello, se desarrollará la conceptualización de las políticas educativas para la inclusión de las tecnologías digitales en los centros de enseñanza con la vista puesta en su análisis. En este sentido, se partirá de la definición de las políticas públicas desde una perspectiva macro, señalando las responsabilidades estatales y administrativas en las que se puede enmarcar un programa educativo, hasta las políticas micro que afectan directamente a las responsabilidades de los propios centros de enseñanza. De este modo, se analizarán los distintos modelos que hacen posible elaborar instrumentos que permitan evaluar este tipo de políticas y analizar el impacto de estas.

Politicas educativas tic evaluacion y ambitos de actuacion

Índice (Extracto): Prólogo a la edición española, por Mª Antonia Casan ova. 1. Introducción: la naturaleza de la encuesta: La busca de la ver dad. Dos concepciones de la realidad social. Fenomenología, etnometodo logía e interaccionismo simbólico. Métodos y metodología. 2. Investiga ción histórica: Elección del tema. Recopilación de datos. Evaluación. Redacción del informe de investigación. El empleo de los métodos cuant itativos. 3. Investigación descriptiva: La terminología de la investig ación descriptiva. Puntos fuertes y débiles de los estudios de grupo y transversales. 4. Encuestas: Ciertas consideraciones preliminares. Mu estreo de la encuesta. Tamaño de la encuesta: un resumen. Error de mue streo. Diseño del cuestionario de auto-cumplimentación. Cuestionarios postales. 5. Estudio de casos. 6. Investigación correlacional: Caracte rísticas. Situaciones en que es apropiada. Ventajas e inconvenientes. Intrepretación del coeficiente de correlación. 7. Investigación ex pos t facto. 8. Experime

Métodos de investigación educativa

Índice (Extracto): 1. Introducción. 2. Presentación del proyecto: La f ilosofía o modelo educativo que enmarca la etapa de Educación Infantil . Las finalidades de la etapa. Los objetivos generales. Las actividade s. La evaluación. 3. El equipo educativo: En qué consiste el trabajo e n equipo. 4. El apego y el período de adaptación en la escuela infanti l. 5. Los padres en la escuela infantil. Relaciones, información y par ticipación. 6. Desarrollo de una jornada escolar para niños de 3 a 6 años: Jornada de mañana. Jornada de tarde. 7. Las normas y las conduc tas conflictivas: sanciones y premios. 8. Las áreas curriculares y las actividades de la educación infantil: A. Área de identidad y autonomí a personal. B. Área de medio físico y social. C. Área de la comunicaci ón y representación. 9. Los rincones del aula: Qué son los rincones.10 . Los talleres en la escuela infantil. 11. Las unidades didácticas o p royectos de investigación infantil: Aspectos a considerar para program ar una Unidad Didáct

El proyecto de educación infantil y su practica en el aula

Índice (Extracto): Prefacio. 1. La reflexión sobre escuelas eficaces: El Informe Coleman. La enseñanza como arte y como ciencia. Instrucción y gestión. Criterios de eficacia. La investigación observacional, cor relacional y experimental. Enseñar para los tests. 2. Los directores e ficientes: El trabajo del director. El liderazgo de la instrucción y l as competencias de los profesores. 3. Las escuelas eficaces: Comparaci ón entre escuela eficaz y escuela ineficaz. Nivel socioeconómico y efi cacia. Los estudios sobre las escuelas eficaces. 4. La gestión del aul a: Estrategias para prevenir y atajar el mal comportamiento. La indisc iplina. Gestión y disciplina con alumnos menos aventajados. 5. Los pro fesores eficientes: El trabajo académico. Tiempo programado, oportunid ad de aprendizaje y cobertura de contenidos. Enseñanza activa y ritmo decidido. El número de alumnos. La orientación de los alumnos, la rev isión y la presentación de objetivos. Asegurar unos altos índices de é xito. Control y eval

Escuelas eficaces y profesores eficientes

Índice (Extracto): Colaboradores. Prefacio. Introducción. -I. Direcció n y escuelas: 1.Escuelas y necesidades del alumno: La escuela eficaz. Los procesos por los que una escuela se hace eficaz. 2. Bienestar y ne cesidades en la escuela secundaria: Asistencia tutorial. Bienestar uni versal. La figura del asesor. Trabajo social en la educación. 3. Polít icas de la escuela integral: ¿una cuestión de derechos? Hacia una defi nición. Políticas y principios. Una definición. Cuestiones. Interconex iones. Políticas de derechos humanos. Necesidades educativas especial es. Clase socioeconómica. Implicaciones en la dirección. Nuevo context o para las necesidades educativas especiales. 4. Asesoramiento y neces idades educativas especiales: Dirección y cuestiones curriculares: Obj etivos y esfera de acción de la asistencia tutorial. Implicaciones par a los administradores educativos. Necesidades educativas especiales: a lgunas implicaciones para los administradores. El papel de la red de a sesoramiento y del c

Organización y función directiva en los centros de integración

Índice (Extracto): 1. Introducción: La reflexión ecológica en las soci edades modernas. Una respuesta prematura desde los ámbitos educativos. La explosión de las ofertas extraescolares en materia de educación am biental. 2. El medio ambiente: perspectiva histórica y conceptualizaci ón actual: Introducción. Medio ambiente, ecología e interacción en el entorno. Medio ambiente, tecnología y desarrollo cultural. .3. Actuali dad de las problemáticas ambientales en el entorno social y político: Introducción. Conservación de la naturaleza y conciencia ecológica en las sociedades avanzadas. Situación actual de las problemáticas ambien tales. 4. Aportaciones del pensamiento utópico a la creciente preocupa ción por el medio ambiente: Introducción. El entorno como motivo de pr oyección literaria en las utopías clásicas. Directrices contemporáneas en la preocupación por el medio ambiente. . Implicaciones educativas del pensamiento utópico-ambiental. 5. La pedagogía ambiental como áre a de conocimiento pr

La educación ambiental: Fundamentos teóricos, propuestas de transversalidad y orientaciones extracur

Öndice. Introducción. 1. Visión ética de la educación: Qué entendemos por educación. Los temas transversales en la educación infantil. Los temas transversales como valores. Qué valores promovemos en la educación infantil. Cómo educamos en valores en la educación infantil. 2. Integración de los temas transversales en los documentos curriculares: Análisis del contexto. Temas transversales: su integración y coherencia en los distintos documentos curriculares. Estrategias concretas para cada tema transversal. 3. Tratamiento de los valores en la práctica del aula: La educación moral en el currículo de la educación infantil: síntesis teórica. Procedimientos. Estrategias concretas para distintos momentos: Los establecidos como rutinas diarias. Los acontecimientos no habituales. Análisis y resolución de conflictos. Otras estrategias: Elección del símbolo del valor. Evaluación. Final. Bibliografía.

Los valores de la educación infantil

Indice. 1. Unidad didáctica «Reproducción de un mosaico romano»: Descripción. Justificación. Objetivos de la Unidad Didáctica. Contenidos de la Unidad Didáctica. Actividades de la Unidad Didáctica. Recursos para desarrollar la Unidad Didáctica. Metodología. Evaluación. Anexo I: El desarrollo gráfico de la experiencia «Reproducción del mosaico de la Gorgona» de la villa romana de Río Verde. Anexo II: Documentos históricos y gráficos para el desarrollo de la Unidad Didáctica. 2. Unidad Didáctica «Interpretación volumétrica de "Los tres músicos" de Picasso». Descripción de la Unidad Didáctica. Objetivos de la Unidad Didáctica. Actividades de la Unidad Didáctica. Recursos para el desdarrollo de la Unidad Didáctica. Metodología. Evaluación. Anexo III: Interpretación volumétrica del cuadro «Los tres músicos» de Picasso por superposición: Documento gráfico y glosario. 3. Unidad Didáctica «Interpretación de "Las Meninas" de Velazquez en tres dimensiones»: Descripción de la Unidad Didáctica. Objetivos de la Unidad Didáctica. Contenidos de la Unidad Didáctica. Actividades de la Unidad Didáctica. Recursos para desarrollar la Unidad didáctica. Metodología. Evaluación. Anexo IV: Interpretación de «Las Meninas» en tres dimensiones: Documento gráfico. Bibliografía

Unidades didácticas para educación plástica y visual: (e. S. O. Y bachillerato)

El presente libro ofrece una amplia panorámica de los aspectos más rel evantes en torno al tema de la calidad en la educación. En primer luga r analiza los motivos que pueden haber contribuido al aumento del inte rés por la calidad, para pasar después a explorar algunas de las defin iciones de calidad en la educación más usuales, clasificándolas en fun ción del elemento que consideran más influyente. La obra también aport a datos sobre los actuales estudios acerca de la calidad del sistema e ducativo, tanto a nivel nacional como internacional, procediendo a est udiar los documentos de la Administración educativa para descubrir en qué momento ésta parece empezar a preocuparse por el tema. El desarrol lo de estas macro-evaluaciones enlaza con el tema de los indicadores e ducativos: su sentido, sus características y sus ventajas y limitacion es. Por otra parte, el libro también recoge información acerca de algunos instrumentos para la evaluación de la calidad de los centros educativos y liga es

Evaluación de la calidad educativa

El currículo de Ciencias es hoy en día objeto de estudio desde múltipl es perspectivas debido a que las Ciencias Físico-Naturales, se encuent ran en el centro del cambio ideológico y cultural que se está producie ndo en los países desarrollados. Este es el marco del Proyecto Interna cional "Curriculum and Innovation in Learning Science, Mathematics and Technology in OECD Countries" (SMTE), en el que se inscribe la evalua ción, realizada por los autores del libro durante los años 1993-95, de la innovación en dicho currículo que se imparte en la nueva Enseñanza Secundaria Obligatoria, de reciente implantación en España. El libro recoge el informe enviado a la OCDE, por su interés en cuanto que tuvo como objetivo la audiencia internacional del proyecto y que fué base para la realización del informe internacional presentado a la OCDE. El artículo de M. Atkin se analizan los descubrimientos realizados por e l proyecto haciendo hincapié en la aportación del estudio realizado en nuestro país. Los h

La cultura científica, un reto educativo: Evaluación del currículo e innovación de la enseñanza de L

Este Manual de autoformación ha sido concebido como una acción formati va susceptible de ser utilizado por aquellos formadores de profesores, profesores y futuros profesores deseosos de cubrir una insoslayable n ecesidad: la formación a la profesión docente para el desarrollo del c urrículo de Lenguas Extranjeras tanto en la Educación Primaria como Se cundaria. Se inscribe en los rasgos de la didáctica actual que, para l a promoción y autonomía de los docentes, propone sin imponer. Aparece articulado en tres partes. La primera dedicada a la consideración de l as bases y fundamentos profesionales, abordando las concepciones que s ubyacen al objeto de enseñanza/aprendizaje y a las relaciones pedagógi cas. La segunda, aborda la toma de decisiones sobre la planificación c omo una de las dimensiones esenciales de todo proceso de enseñanza/apr endizaje. La tercera, se constituye en torno a las unidades didácticas , las actividades y los materiales complementarios como instrumentos d e intervención en el

Manual de autoformación para una didáctica de la lengua-cultura extranjera

En este libro se ofrece al profesorado de enseñanza secundaria tres unidades didácticas que, consideradas en su conjunto, constituyen un ejemplo válido de cómo abordar el aprendizaje de un mismo tema desde diferentes puntos de partida didácticos. En consecuencia, es también un ejemplo de posible respuesta a la diversidad de capacidades de los alumnos. Este tema común viene expresado en el título de la primera unidad: Cultura y poder en la Edad Moderna. A través de cada una de las tres Unidades el alumno podrá comprender y profundizar en uno de los rasgos que mejor definen la cultura occidental: el desarrollo del pensamiento racional como elemento indispensable de las nuevas formas de conocimiento que originan la ciencia moderna. Y, después, las relaciones conflictivas que tal pensamiento y tal ciencia mantuvieron con los poderes establecidos. El conjunto de las tres Unidades didácticas tiene un carácter no sólo interdisciplinar, sino también complementario. Actividades de unas pueden ser integradas en el desarrollo de otras, según el interés y las capacidades de los alumnos y el criterio y las posibilidades del profesor. Es de destacar la atención prestada a uno de los elementos que por lo general es tratado de forma insuficiente: la evaluación, tanto del alumno como de la Unidad Didáctica.

Unidades didácticas interdisciplinares: (ciencias sociales, ciencias de la naturaleza, astronomía y

Cómo mejorar los centros docentes ofrece una visión práctica de las mejoras que se pueden llevar a cabo en cualquier centro educativo. Deja a un lado la jerga de los especialistas y aporta consejos útiles. Muestra cómo se pueden cambiar las ideas e intenciones por acciones directas que ayudarán al centro educativo a mejorar su rendimiento y eficacia. Está dirigido tanto a directores como a miembros del Consejo Escolar es una guía de incalculable valor para los que trabajan en y con los centros. Algunos de los temas tratados son: - Centros educativos que funcionan y cómo han conseguido sus objetivos -Autoridad dentro de los centros -Realización de intervenciones críticas para asegurar la mejora -Enseñanza y aprendizaje eficaz -Cómo los centros implican a otros para ayudar a la mejora.

Cómo mejorar los centros docentes

Hablar y escribir para aprender. Uso de la lengua en situación de enseñanza-aprendizaje desde las áreas curricula

Evaluación de la formación

El sociologismo pedagógico

Medio ambiente y educación

Trastornos del espectro autista y calidad de vida guia de indicadores para evaluar organizaciones y (2009)

Formacion en competencias socioemocionales libro del alumno

Formacion en competencias socioemocionales + CD rom libro del formador

Yo paso de notas una experiencia pedagogica centrada en la persona. Una experiencia pedagógica centrada en la persona (2010)

Organizacion de centros educativos. Modelos emergentes (2011)

Temas clave de educación infantil (0-6 años) (2017)

La educación en tiempos de virus (2022)

Politicas educativas tic evaluacion y ambitos de actuacion (2022)

Métodos de investigación educativa

El proyecto de educación infantil y su practica en el aula

Escuelas eficaces y profesores eficientes

Organización y función directiva en los centros de integración

La educación ambiental: Fundamentos teóricos, propuestas de transversalidad y orientaciones extracur

Los valores de la educación infantil

Unidades didácticas para educación plástica y visual: (e. S. O. Y bachillerato) (1996)

Evaluación de la calidad educativa

La cultura científica, un reto educativo: Evaluación del currículo e innovación de la enseñanza de L

Manual de autoformación para una didáctica de la lengua-cultura extranjera

Unidades didácticas interdisciplinares: (ciencias sociales, ciencias de la naturaleza, astronomía y

Cómo mejorar los centros docentes

Hablar y escribir para aprender. Uso de la lengua en situación de enseñanza-aprendizaje desde las áreas curricula (2000)

Evaluación de la formación (2000)

El sociologismo pedagógico (2000)

Medio ambiente y educación (2000)