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El coaching, como otras muchas estrategias de acompañamiento, ha irrum pido en el medio escolar, y puede ser una ayuda muy valiosa en nuestro intento de orientar y ayudar a jóvenes alumnos que tienen dificultade s para avanzar con éxito en su recorrido académico.	Este libro está ba sado en una experiencia de coaching escolar, desarrollada con éxito du rante años, y muy bien fundamentada teóricamente. Los primeros capítul os presentan el fenómeno actual del coaching y justifican su transposi ción a la escuela, llegando a definir así el término coaching escolar. 	El libro ofrece un modelo de intervención, perfectamente descrito y s ecuenciado, para trabajar con alumnos (jóvenes y adolescentes) con di ficultades educativas. Un desarrollo práctico gracias al cual profesor es, tutores u orientadores pueden ejercer de coach y ayudar al alumno a descubrir su propio potencial y a establecer un plan de actuación pa ra ponerlo en juego en su trabajo diario en la escuela, buscando la me jora de su rendimiento académico y una positiva adaptación al medio es colar.	En el último capítulo se presentan las fichas de trabajo que se han desarrollado en esta experiencia y que son perfectamente útiles p ara ejercer como coach de estos alumnos.Extracto del Índice:	Introd ucción: ¿Es el coaching, una nueva profesión o es una profesión difere nte? El coach, un profesional centrado en el éxito ajeno.	1. El coachi ng. Breve historia del coaching. El coaching , los coaching(s) y el co ach. Importancia de la motivación. Conclusiones acerca del coaching.. 2. El coaching escolar. Marco general. ¿Debe ser obligatorio el coachi ng escolar? Nuestra propuesta y nuestro modelo de intervención. Estruc tura de las sesiones y de las etapas para desarrollar el coaching: Aco gida, Comprensión, Exploración y Elección-Compromiso.	3. Materiales pa ra aplicar el coaching en la escuela. Presentación de las fichas. Situ ación de partida y evaluación inicial. Análisis de la situación y Comp romisos personales. Evolución, Progresión y Seguimiento. Fichas para i mplementar la acción: 1.Protocolo inicial/ 2.Autoevaluación/ 3.Reconoc imiento de las propias cualidades/ 4.Objetivos para el cambio/ 5.Somb reros de Bono/ 6. ôReflexiónö/ 7. Gráfico tridimensional/ 8.Cambio de pensamientos/ 9.Tabla de asignaturas del curso/ 10. Planificación/ 11. Síntesis.GAËTAN GABRIEL, titulado en Ciencias de la Educación por la Universidad de Lieja (Bélgica), tiene una amplia experiencia como doc ente y directivo en institutos de secundaria. Se ha formado en coachin g y es cofundador de CoachAltitude, asociación desde donde se dedica a la formación del profesorado en el campo del coaching y donde el mism o ejerce de coach escolar, asesorando a jóvenes y equipos directivos.

Coaching escolar. Para aumentar el potencial de alumnos con dificultades

Una mirada cap aquells aspectes més poc mesurables que configuren el fer i desfer de l´ofici de mestre, i que tenen més transcendència de la que ens pensem. Elements que ajuden a pensar l´escola com un espai habitable i un temps vivible per al creixement i l´educació, en definitiva, una escola plenament democràtica en el sentit més genuí del terme. Apostar pel compromís a favor de l´educació, des de l´escola. La institució que ha d´acollir tots els infants sense discriminació amb la pretensió de garantir-los l´accés al coneixement, unes condicions d´igualtat i el dret a l´emancipació, per poder ser ciutadans d´un món que necessita urgentment el seu compromís.

Atreveix-te!

Este libro ofrece una rigurosa visión divulgativa de los antecedentes del mindfulness en los centros educativos y una revisión crítica de la investigación actual al respecto y de los programas más importantes que se están llevando a cabo en todo el mundo sobre esta actividad. En segundo lugar, justifica minuciosamente la inclusión de estas prácticas en los centros educativos, concretando sus fundamentos y beneficios.Por otra parte, los lectores encontrarán una propuesta pionera de competencias de relajación, meditación y mindfulness (REMIND), basada en el Programa TREVA, para poder programar objetivos y contenidos tanto para el uso individual como para todo un centro. Así mismo, el autor ayuda a los centros educativos que pretenden implementar la relajación, la meditación y el mindfulness como un proyecto con concreción, rigor y una visión realista.Finalmente, el autor ofrece consejos metodológicos de investigación educativa para crear estos programas. El libro contiene ejemplos de todo tipo, escalas de valoración y sistemas de evaluación de algunas habilidades y de los programas en general. Luis López González es Doctor en Psicología, Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, Diplomado en Ciencias Religiosas. Director del Programa TREVA de relajación y meditación escolar y del Máster en Relajación, Meditación y Mindfulness del ICE de la Universidad de Barcelona. Ha escrito numerosos artículos y libros sobre esta temática, entre ellos El Maestro atento.

Desclée De Brouwer

Editorial Desclee De Brouwer S.a.

Escuelas que meditan. Cómo programar mindfulness en los centros educativos

Este libro nos invita a desarrollar un enfoque sistémico en la educación infantil. La mirada sistémica nos ayuda a entender mejor a los niños y adolescentes, sus alegrías y sus sufrimientos. Cuando muestran trastornos de comportamiento y del aprendizaje, están intentando captar nuestra atención y dirigirla hacia problemas familiares no resueltos, cuyas raíces pueden llegar a veces hasta las generaciones pasadas. Pensar, sentir y actuar de forma sistémica puede facilitar y aligerar enormemente la vida familiar y el trabajo pedagógico de los profesionales de la educación. Este libro respira claridad y experiencia e incluye numerosos ejercicios que animan tanto a padres como a profesionales de la educación a encontrar soluciones creativas para los niños, sus familias y sus centros educativos. Un libro imprescindible en el campo de la pedagogía sistémica. Peter Bourquin  Agradezco a Barbara que haya realizado el esfuerzo de escribir este libro para que podamos enriquecernos con la valiosa experiencia de su trabajo. Y les deseo a todos los padres, profesores y terapeutas mucho placer en su lectura y muchas experiencias enriquecedoras en su día a día con los niños.  Marianne Franke-Gricksch  Barbara Innecken (Alemania, 1952) ha trabajado muchos años como maestra y especialista en trastornos del lenguaje en centros de educación primaria y educación especial. Tras diversas formaciones terapéuticas fundó su Consulta de Psicoterapia y Terapia del Lenguaje en Tutzing, en la que apoya a niños y adultos con Terapia Sistémica y Kinesiología. Barbara es autora de varios libros, facilitadora de cursos y docente en instituciones de diferentes países. www.barbara-innecken.de

Porque os quiero a los dos. Pedagogía sistémica para padres y profesionales de la educación

Desde el inicio de los Estudios Feministas y de Genero hasta la actualidad ha pasado mucho tiempo y con el, por suerte, muchas cosas han cambiado. Este libro quiere ser un homenaje y una ventana a esos cambios, haciendo un recorrido desde las primeras lu

Dykinson S.l.

Dykinson

De la igualdad de género a la igualdad sexual y de género. Reflexiones educativas y sociales

Este es un libro dirigido a todos los profesores y profesoras, para despertar el alma de profesor que tenían en su corazón cuando iniciaron la carrera docente. También a quienes se inician como profesores y, en general, a todas las personas interesadas en la educación. Convencidos de que la buena docencia requiere alma de profesor, esto es, profesores con entusiasmo, ilusión y pasión por su trabajo, los autores van desgranando a lo largo del libro un amplio elenco de temas educativos actuales -omitidos frecuentemente en los libros de educación- sobre el profesorado y los alumnos: desde el arreglo personal del profesor, su mirada, o su gozo en el aula, hasta el sentir de los alumnos introvertidos, los exámenes, los deberes para casa, las pantallas y el aprendizaje.María Rosa Espot (Barcelona) es licenciada en Ciencias Biológicas por la Universidad Autónoma de Barcelona y doctora en Humanidades por la Universitat Internacional de Catalunya. Desde 1978 es profesora en el Colegio La Vall, Bellaterra, Barcelona. Es autora de los libros La autoridad del profesor. Qué es la autoridad y cómo se adquiere; en colaboración con Jaime Nubiola, Aprender a divertirse, y Cómo tomar decisiones importantes.Jaime Nubiola (Barcelona) es profesor de Filosofía en la Universidad de Navarra. Entre sus libros se cuentan El taller de la filosofía, Pensar en libertad, Invitación a pensar, y Vivir, pensar, soñar. Es director del Grupo de Estudios Peirceanos.

Alma de profesor. La mejor profesión del mundo

El libro ofrece al profesional una gama de situaciones específicas de evaluación suficientemente amplia, para dejar constancia de los cambios conceptuales, de los instrumentos psicopedagógicos y de la metodología contrastada por la práctica y la reflexión de los profesionales.

La evaluación psicopedagógica

El secreto de enseñar no es tanto transmitir	conocimientos como contag iar ganas, especialmente a los	que no las tienen. Qué hacer con estos alumnos para	integrarlos en la clase, o al menos conseguir que	permita n trabajar a los que sí quieren, es el principal	reto de las enseñanza s obligatorias, lo que pasa por la	consecución de un clima favorable e n el aula y en el	centro mediante la creación de condiciones propicias que	no se van a dar espontáneamente, sino que deben ser	creadas por e l profesor.	Las propuestas que se sugieren en el libro parten de la	co nsideración de la convivencia y el aprendizaje como dos	facetas que fo rman parte de un único tronco común: la	formación integral del alumno, que incluye el desarrollo	de capacidades cognitivas (usualmente ident ificadas con	el rendimiento académico), pero también de capacidades	so cioemocionales, tan frecuentemente ensalzadas en teoría	como relegadas a un papel secundario en la práctica.

Grao

Cómo dar clase a los que no quieren el secreto de enseñar no es tanto transmitir conocimientos como

Este manual muestra las amplias posibilidades que ofrece el asesoramiento, redefine los límites que tradicionalmente se le han atribuido y concreta las tareas que corresponden a sus profesionales.

Manual de asesoramiento psicopedagógico

Este libro se sitúa en el campo de la investigación de las concepciones de niños, familiares y maestros acerca del aprendizaje. Propone pensar el dibujo y la escritura como actividades cuya comprensión requiere considerar múltiples dimensiones (sociocult

Aprender a dibujar y. A. Escribir

Cada vez va quedando más claro que no hace falta ser autista para estar dentro del espectro autista. Dentro del TEA hay chicos que hablan y otros que no, algunos no sonríen a los otros, pero no todos; hay chicos con estigmas físicos y otros que no, hay c

Autismos: ¿espectro o diversidad?

Esta obra explora en las promesas y los mitos de la ciencia moderna y deconstruye supuestas evidencias científicas de pretendidos diagnósticos, como el TDAH, la dislexia, el TGD. Analiza la época y sus malestares, los diagnósticos, como coartada de una c

En la infancia los diagnósticos se escriben con lápiz

Se analiza la implementación del currículo, la elección	de materiales, la enseñanza de la gramática, la	pronunciación y el vocabulario, el d esarrollo de las	habilidades instrumentales, el uso y el aprovechamien to	de la alfabetización digital y la gestión eficaz del	aula.

Didáctica del inglés

L'educació lenta pot esdevenir la peça clau en el procés  d'humanització de la societat. El temps no pot colonitzar  les nostres vides i les de l'escola, sinó que cal  retornar-lo als infants i al professorat per tal que  pugui ésser un temps viscut plenament i, per tant,  plenament educatiu./ Més, abans/ i /més ràpid/ no són  sinònims de /millor/.

Elogi de L''educació lenta

¿Los niños desatentos e hiperactivos dan cuenta de algo que ocurre en nuestros días? Padres desbordados, padres deprimidos, docentes que quedan superados por las exigencias, un medio en el que la palabra ha ido perdiendo valor y normas que suelen ser con

Niños desatentos e hiperactivos (add/adhd). Reflexiones críticas acerca del trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad

Este libro articula historias reales de chicos y chicas con discapacidades en ámbitos educativos, con reflexiones y aportes teóricos que dan sustento a las mismas.

Las inclusiones: Nuevas demandas y necesidades

Visión de la mediación que hace especial hincapié en la figura del mediador, en la comunicación y en los prejuicios que bloquean la resolución de los conflictos. Actividades y estudio de casos. Básico para iniciarse en la mediación en la comunidad.

Mediación

Como la sinceridad infantil en "El traje nuevo del emperador", de Hans Christian Andersen, ha tenido que llegar la crisis de la COVID-19 para desvelar las numerosas debilidades de nuestro sistema educativo.Debemos aprender de este gran incidente crítico, reflexionar y generar cambios como seleccionar un currículo más ajustado a un concepto de aprendizaje profundo, asentar el enfoque competencial y avanzar hacia una escuela híbrida. Este texto extrae algunas lecciones de la crisis, detecta carencias del sistema educativo y propone plantearnos qué educación queremos. Pretende retratar su desnudez, hacernos conscientes de ella, y encontrar nuevas formas de vestir la educación.

¡La educación está desnuda!

SíntesisLa presente obra constituye la primera tentativa de observar e l procesode la educación desde un punto de vista sistémico y aplicarel enfoque sistémico en la praxis pedagógica.El libro analiza el fenómen o de la incertidumbre educativa,tan extendido en la actualidad. Partie ndo de una concepción históricade la infancia, Wilhelm Rotthaus demues tra que la educación es imprescindible,aunque debe basarse en una rela ción diferente entre niñosy adultos. Desde la perspectiva sistémica de las diversas dimensionesdel proceso educativo, Rotthaus fundamenta su exigencia de una nueva posturay una nueva actitud frente al niño. Est e libro pone de manifiestoqué objetivos educativos sugiere el pensamie nto sistémicoy por qué es necesaria una reorientación en este campo.Es te librito escrito de manera fluida es muy útil y ameno. Heaquí todo l o que necesitan saber quienes no quieran sustraerse contrucos y doblec es de las responsabilidades de su propia relacióneducativa.Psychologie HeuteUn libro excelente que, por su estilo directo y provocador, resu ltaadecuado para imprimir un profundo cambio en nuestra propia actuaci óneducativa.AutorWilhelm Rotthaus, doctor en medicina, es director méd icodel Departamento de Psiquiatría y Psicoterapia de la Infancia yla A dolescencia de la Clínica Renana Viersen. Estudió terapiaconversaciona l centrada en el cliente, terapia lúdica centrada enel cliente y terap ia sistémica. Es autor de varios libros, entreotros, Psychotherapie mi t Jugendlichen, Erziehung und Therapie in systemischerSicht, Stationär e systemische Kinder- und Jugendpsychiatrie, SystemischeKinder- und Ju gendlichen-psychotherapie.De interésPara psicólogos, educadores, maest ros y padres interesados enla temática.

Herder

¿Para qué educar?

Presenta de manera organizada y amena una relación de preguntas sobre las altas capacidades con sus respectivas respuestas. Está estructurado en dos partes. En la primera, se plantean preguntas básicas a las cuales se pretende dar respuesta. En la segunda parte, se ofrece un conjunto de opciones y propuestas escolares y extraescolares que pueden ser aplicadas de forma individual o colectiva.

¿Qué sabemos de las altas capacidades?. Preguntas, respuestas y propuestas para la escuela y la familia

¿Qué fines debe perseguir una educación para la ciudadanía en las democracias actuales? ¿Qué y de qué manera pueden aportar las emergentes propuestas de educación del carácter, las tradiciones culturales de cada sociedad o las distintas religiones a la formación humana en un contexto plural como el que se presume en democracia? ¿Qué podemos aprender mediante una mirada retrospectiva sobre una legislación educativa, como la ley del 70, a camino entre la dictadura y la democracia? ¿Acaso puede ser la tecnología algo más que una amenaza para la convivencia democrática y el ejercicio de la ciudadanía, y percibirse como una verdadera oportunidad pedagógica? ¿Qué estamos haciendo en las aulas para promover la reflexión y las prácticas democráticas? En un momento crucial como el actual, en el que se cuestiona la calidad misma de las democracias contemporáneas, con nuevas claves de interpretación y categorías de análisis como la postdemocracia, la democracia iliberal o la recesión democrática, resulta necesario plantearse la perenne encrucijada entre democracia y educación, y afrontar sus cuestiones más esenciales sin temor a la controversia como corresponde al pensamiento pedagógico y, más concretamente, a la teoría de la educación. El libro ofrece al lector un conjunto de capítulos que abordan tales discusiones de manera directa, ocupándose no solo de aspectos circunstanciales y condicionantes, sino también de aquellos eminentemente esenciales, para un debate abierto e irrenunciable tanto de una educación como de una democracia que aspiren a estar a la altura de nuestro tiempo.

Democracia y tradicion en la teoria y practica educativa del

El acompañamiento pedagógico implica las emociones y sentimientos, que se expresan en la forma en que interactuamos con los otros para lograr experiencias significativas. El acompañamiento debe constituirse en una forma de vida escolar que moviliza todo el accionar pedagógico hacia una escuela de calidad, priorizando el bienestar de todos los actores y sus aprendizajes, así como hacer germinar la actitud reflexiva como un hábito natural del proceso pedagógico. Un liderazgo distribuido para concebir e implementar procesos idóneos, inventivas e innovaciones, que se evidencien en el desarrollo profesional del profesorado y en los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Esta Guía surge de la experiencia consolidada de la autora en la formación continua de docentes y la investigación. Constituye un aporte que orienta la implementación del acompañamiento pedagógico en la perspectiva constructivista que puede incidir en cambios para la mejora escolar los procesos de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. Cada capítulo incluye una descripción y pautas para definir los diferentes procesos que implica el acompañamiento pedagógico, así como una bibliografía recomendada.

El acompañamiento pedagogico. Guia para docentes y formadores

El libro aborda situaciones de conflicto desde la realidad diaria de la escuela. Se realiza un análisis de las mismas para intentar desvelar los procesos emocionales y cognitivos implicados en cada situación.

"Es mío", pegar, morder, molestar...

Edy, el luchador contra las injusticias es un libro escrito, principalmente, para disfrutar de la lectura. Pensado para todos los públicos, pero especialmente para edades entre 8 y 12 años. El narrador del libro es Edy, un niño de 11 años que nos cuenta sus vivencias. Aunque su vida no es fácil, es un luchador que, junto con su madre, se enfrenta a cualquier problema con optimismo y con fuerza. Es un niño valiente, sensible y con mucha empatía. Sufre con las injusticias e intenta ayudar a las personas que tienen algún problema. Edy tiene muy claro que quiere hacer un mundo más justo mediante la defensa de los derechos humanos. Un libro muy útil y atractivo para trabajar valores y derechos fundamentales, y para concienciar a niños y jóvenes de la necesidad de acabar con muchas injusticias de nuestra sociedad. Utiliza un lenguaje sencillo, cercano, actual y adecuado a las edades de los lectores. Las ilustraciones, muy atractivas, ayudan a comprender los contenidos y a empatizar con los personajes. Un libro para educadores y docentes, de gran utilidad en las aulas, en tutorías, en actividades de ocio y tiempo libre con grupos de chicos y chicas, en familia, y en cualquier otra situación en la que se quiera poner en valor actitudes positivas entre preadolescentes y jóvenes.

Edy, el luchador contra las injusticias. Una historia para trabajar valores y derechos humanos

Coaching escolar. Para aumentar el potencial de alumnos con dificultades (2012)

Atreveix-te! (2021)

Escuelas que meditan. Cómo programar mindfulness en los centros educativos (2019)

Porque os quiero a los dos. Pedagogía sistémica para padres y profesionales de la educación (2015)

De la igualdad de género a la igualdad sexual y de género. Reflexiones educativas y sociales (2018)

Alma de profesor. La mejor profesión del mundo (2019)

La evaluación psicopedagógica

Cómo dar clase a los que no quieren el secreto de enseñar no es tanto transmitir conocimientos como

Manual de asesoramiento psicopedagógico

Aprender a dibujar y. A. Escribir (2016)

Autismos: ¿espectro o diversidad? (2016)

En la infancia los diagnósticos se escriben con lápiz (2016)

Didáctica del inglés (2011)

Elogi de L''educació lenta (2009)

Niños desatentos e hiperactivos (add/adhd). Reflexiones críticas acerca del trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (2016)

Las inclusiones: Nuevas demandas y necesidades (2017)

Mediación

¡La educación está desnuda! (2020)

¿Para qué educar?

¿Qué sabemos de las altas capacidades?. Preguntas, respuestas y propuestas para la escuela y la familia (2015)

Democracia y tradicion en la teoria y practica educativa del (2022)

El acompañamiento pedagogico. Guia para docentes y formadores (2022)

"Es mío", pegar, morder, molestar... (2019)

Edy, el luchador contra las injusticias. Una historia para trabajar valores y derechos humanos (2023)